智能制造是制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的主攻方向，是實(shí)現(xiàn)制造業(yè)大國(guó)向制造業(yè)強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的必由之路。江蘇省制造業(yè)規(guī)模居全國(guó)首位，無錫制造業(yè)占工業(yè)生產(chǎn)總值60%以上。隨著制造業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和智能制造技術(shù)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的快速發(fā)展，一大批學(xué)科交叉、技術(shù)復(fù)合、技能融通的智能制造新興崗位應(yīng)運(yùn)而生。

高職院校裝備制造專業(yè)一般為經(jīng)典的長(zhǎng)線專業(yè)，不能很好地隨動(dòng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，迫切需要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)更多符合智能制造產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展要求的高素質(zhì)復(fù)合型技術(shù)技能人才。

面對(duì)裝備制造業(yè)“數(shù)字化、集群化”轉(zhuǎn)型升級(jí)帶來的新機(jī)遇，高職院校如何優(yōu)化傳統(tǒng)專業(yè)結(jié)構(gòu)？面對(duì)智造時(shí)代“個(gè)性化、小批量”崗位變遷及多元需求的新變化，高職院校如何培養(yǎng)多樣化人才？面對(duì)智能制造企業(yè)“交叉多、迭代快”技術(shù)變革的新挑戰(zhàn)，高職院校如何強(qiáng)化教學(xué)條件支撐？

無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院致力于打造全國(guó)知名的智能制造特色校，學(xué)校針對(duì)上述3個(gè)問題展開了積極的探索與實(shí)踐，重點(diǎn)圍繞人才培養(yǎng)體系中的專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系、培養(yǎng)模式、質(zhì)保體系、師資團(tuán)隊(duì)、支撐平臺(tái)等6個(gè)要素重點(diǎn)突破，通過“三集統(tǒng)籌、雙標(biāo)同步”專業(yè)集群建設(shè)、“雙主體、兩融合、多通道”人才培養(yǎng)模式改革、“平臺(tái)共建、資源共享、命運(yùn)共通”產(chǎn)教融合集成平臺(tái)打造等舉措，構(gòu)建了智能制造專業(yè)集群“三通三合”人才培養(yǎng)體系，即通過產(chǎn)教貫通、供需暢通、校企融通，實(shí)現(xiàn)專業(yè)體系吻合產(chǎn)業(yè)升級(jí)需求、培養(yǎng)模式符合社會(huì)多元需求、平臺(tái)技術(shù)支撐契合企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展需求。

構(gòu)建專業(yè)集群，促進(jìn)產(chǎn)教貫通，實(shí)現(xiàn)專業(yè)結(jié)構(gòu)布局吻合產(chǎn)業(yè)升級(jí)需求

基于目標(biāo)模式理論，借鑒產(chǎn)業(yè)集群理論，學(xué)校圍繞智能制造標(biāo)準(zhǔn)體系框架的智能生產(chǎn)、智能使能、智能裝備等關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域和行業(yè)應(yīng)用，規(guī)劃集群架構(gòu)，構(gòu)建數(shù)控技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)等7個(gè)專業(yè)群組成的智能制造專業(yè)集群，實(shí)現(xiàn)專業(yè)集群、資源集成和管理集約“三集統(tǒng)籌”。

圍繞專業(yè)集群，學(xué)校開發(fā)了“人工智能”“精益生產(chǎn)”等105門集群技術(shù)拓展課程、“數(shù)控編程”“工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)”等78門集群證書接口課程，建成集群共享“課程池”，由此打通群內(nèi)專業(yè)方向課程互選通道，有效促進(jìn)了復(fù)合型人才培養(yǎng)。各專業(yè)群聚焦核心技術(shù)方向和學(xué)生就業(yè)面向，融入大思政與創(chuàng)新教育，重構(gòu)“基礎(chǔ)通用、平臺(tái)共享、核心聚焦、方向融通”的課程體系；完善優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的轉(zhuǎn)化機(jī)制，不斷推動(dòng)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范進(jìn)課程、進(jìn)教材、進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)智能制造國(guó)家技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化“雙標(biāo)同步”。通過“三集統(tǒng)籌、雙標(biāo)同步”的專業(yè)集群建設(shè)模式促進(jìn)產(chǎn)教貫通，實(shí)現(xiàn)專業(yè)結(jié)構(gòu)布局吻合產(chǎn)業(yè)升級(jí)。

在專業(yè)集群理念指導(dǎo)下，學(xué)校完善了專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整優(yōu)化機(jī)制，形成隨動(dòng)產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的集群式專業(yè)結(jié)構(gòu)；創(chuàng)新了開發(fā)、配置和轉(zhuǎn)換資源的方法，迭代優(yōu)化模塊化課程5000余門。專業(yè)集群涵蓋全校近85%的專業(yè)，機(jī)電類專業(yè)被同行譽(yù)為全國(guó)高職“單打冠軍”、數(shù)控技術(shù)專業(yè)群實(shí)現(xiàn)國(guó)家級(jí)教學(xué)質(zhì)量工程的全部項(xiàng)目和高級(jí)別獎(jiǎng)項(xiàng)“大滿貫”等，形成業(yè)內(nèi)廣泛認(rèn)可的系列成果，也奠定了學(xué)?！邦I(lǐng)軍全國(guó)、國(guó)際知名的智能制造特色?！钡幕A(chǔ)。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)供需暢通，實(shí)現(xiàn)人才供給符合多元需求

針對(duì)生源類型差異化帶來的學(xué)生需求個(gè)性化、智能產(chǎn)業(yè)“個(gè)性化、小批量”崗位變遷帶來的人才需求多樣化的新變化，學(xué)校以專業(yè)集群建設(shè)為引領(lǐng)，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展和學(xué)生成才需求為導(dǎo)向，通過與西門子等世界500強(qiáng)企業(yè)和阿里云等國(guó)內(nèi)領(lǐng)軍企業(yè)共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院、校企混編教學(xué)與科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、聯(lián)合開發(fā)人才培養(yǎng)方案和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源等，促進(jìn)教學(xué)過程對(duì)接生產(chǎn)過程；充分發(fā)揮教學(xué)名師、大國(guó)工匠的育人效應(yīng)，強(qiáng)化德育與技術(shù)技能、專業(yè)與創(chuàng)新教育融合，涵養(yǎng)工匠精神和創(chuàng)新精神；推進(jìn)課證融通，培養(yǎng)雙證實(shí)用型人才；優(yōu)化“能力導(dǎo)向、四階遞進(jìn)”專業(yè)群課程體系，培養(yǎng)專業(yè)復(fù)合型人才；組建開源創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，實(shí)施研賽創(chuàng)教一體化教育教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，實(shí)踐并完善了“雙主體兩融合多通道”人才培養(yǎng)模式。同時(shí)以智慧校園的大數(shù)據(jù)為支撐，依托內(nèi)部質(zhì)量保證體系3.0，機(jī)制與文化雙引擎驅(qū)動(dòng)，周期性校準(zhǔn)供需目標(biāo)，促進(jìn)育人全程“灰箱白化”，實(shí)現(xiàn)閉環(huán)控制，服務(wù)全體學(xué)生全面成長(zhǎng)成才，即通過目標(biāo)校準(zhǔn)促進(jìn)供需暢通，實(shí)現(xiàn)人才供給符合社會(huì)多元需求。

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“雙主體兩融合多通道”這一培養(yǎng)模式，在學(xué)校人才培養(yǎng)過程中得到很好實(shí)踐：學(xué)校于2004年起開設(shè)創(chuàng)新班，進(jìn)行導(dǎo)師制創(chuàng)新人才培養(yǎng)；2007年推行學(xué)分制改革；2009年引進(jìn)國(guó)際職業(yè)資格證書；2017年成立開源創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，學(xué)生多元成才取得顯著成效。具備“六個(gè)一”特征（課題、論文、專利、大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)等一項(xiàng)及以上）的畢業(yè)生占比23.6%，畢業(yè)生各類職業(yè)證書獲取率達(dá)146%，為無錫及周邊地區(qū)的制造業(yè)骨干企業(yè)培養(yǎng)了大量中高層技術(shù)和管理骨干，學(xué)校兩次入選全國(guó)職業(yè)教育先進(jìn)單位。

強(qiáng)化教學(xué)條件支撐，促進(jìn)校企融通，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)技術(shù)支撐契合企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展需求

制造業(yè)數(shù)字化升級(jí)過程中技術(shù)交叉多、更新迭代快，倒逼學(xué)校提升創(chuàng)新能力。學(xué)校以學(xué)生成長(zhǎng)和成才需求為驅(qū)動(dòng)，聯(lián)合政府、行業(yè)、企業(yè)共建了集“人才培養(yǎng)、生產(chǎn)示范、技術(shù)服務(wù)、文化融合、國(guó)際交流”五位一體的智能制造工程中心，強(qiáng)化專業(yè)集群的條件支撐，實(shí)現(xiàn)了從平臺(tái)共建到資源共享再到命運(yùn)共通。依托該平臺(tái)發(fā)揮“技術(shù)、項(xiàng)目、資源”要素作用，聚焦智能倉(cāng)儲(chǔ)、5G工業(yè)應(yīng)用等方向，教師走進(jìn)企業(yè)開展應(yīng)用技術(shù)研究，學(xué)習(xí)和鉆研新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝，形成核心技術(shù)能力，并將技術(shù)案例轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，及時(shí)融入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，大幅提升了師生的技術(shù)創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)能力，也為企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展提供了人才和技術(shù)支撐。

學(xué)校以智能制造“五位一體”產(chǎn)教集成大平臺(tái)建設(shè)為牽引，以師生技術(shù)創(chuàng)新和社會(huì)服務(wù)能力提升為核心，圍繞智能制造領(lǐng)域產(chǎn)品全生命周期技術(shù)鏈，從2012年智能制造工程中心創(chuàng)建到2016年開展國(guó)家發(fā)改委“十三五”產(chǎn)教融合工程規(guī)劃項(xiàng)目建設(shè)，再到2019年智能制造工程中心2.0升級(jí)，形成“共建、共享、共通”的產(chǎn)教融合大平臺(tái)建設(shè)路徑，促進(jìn)校企融合發(fā)展。近5年累計(jì)吸納企業(yè)投入1.25億元，共建了5個(gè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院、5支省級(jí)科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、6個(gè)省級(jí)工程研發(fā)中心，教師應(yīng)用技術(shù)研究能力和學(xué)生創(chuàng)新能力大幅提升，年服務(wù)中小企業(yè)智能化改造200余家，近5年學(xué)?！八募肌狈?wù)到賬2.5億元。

智能制造專業(yè)集群“三通三合”人才培養(yǎng)體系的探索與實(shí)踐成果，指導(dǎo)了學(xué)校在首批全國(guó)示范高職院校、江蘇省卓越高職院校建設(shè)期間的專業(yè)建設(shè)，產(chǎn)出一大批標(biāo)志性成果，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)了學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力。2019年學(xué)校入選“雙高計(jì)劃”A檔學(xué)校（全國(guó)前十），在2019—2021年度“中國(guó)高職高專院校競(jìng)爭(zhēng)力排行榜”中蟬聯(lián)全國(guó)第四。同時(shí)，學(xué)校在機(jī)械職業(yè)教育領(lǐng)域引領(lǐng)專業(yè)、課程、實(shí)訓(xùn)基地、資源與教材等內(nèi)涵建設(shè)，先后主持教育部27項(xiàng)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研制，成為行業(yè)公認(rèn)的教學(xué)改革引領(lǐng)者；學(xué)校成為教育部裝備制造業(yè)專業(yè)目錄修訂組組長(zhǎng)單位、全國(guó)機(jī)械教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任單位、機(jī)械行業(yè)職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)研究所主持單位等。

（作者系無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)）

《中國(guó)教育報(bào)》2021年12月14日第6版

作者：龔方紅