今天給各位分享部隊(duì)媒介應(yīng)用課件ppt的知識(shí)，其中也會(huì)對部隊(duì)媒介應(yīng)用內(nèi)容進(jìn)行解釋，如果能碰巧解決你現(xiàn)在面臨的問題，別忘了關(guān)注本站，現(xiàn)在開始吧！

本文目錄一覽：

• 1、應(yīng)用于軍隊(duì)的多媒體指揮調(diào)度系統(tǒng)對功能方面有什么特殊要求？誰能解答，萬分感謝！
• 2、如何說課，備課，評課.ppt
• 3、部隊(duì)里需要數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)人才嗎？
• 4、軍隊(duì)的多媒體指揮調(diào)度系統(tǒng)的應(yīng)用功能有哪些？

應(yīng)用于軍隊(duì)的多媒體指揮調(diào)度系統(tǒng)對功能方面有什么特殊要求？誰能解答，萬分感謝！

由于軍隊(duì)對內(nèi)維護(hù)社會(huì)安定對外捍衛(wèi)國家主權(quán)的艱巨任務(wù)，對于調(diào)度方面的要求相對較高。作為一個(gè)鐵桿的軍事迷，將了解的指揮調(diào)度功能要求歸納總結(jié)奉上，還望以后可以多交流。

1、要求調(diào)度中心的觸摸屏能夠?qū)崿F(xiàn)單呼、組呼、預(yù)案設(shè)置、語音/視頻會(huì)議、強(qiáng)插、強(qiáng)拆、代接、監(jiān)聽、短信等基本調(diào)度業(yè)務(wù)。

2、通過調(diào)度臺(tái)可以對系統(tǒng)內(nèi)現(xiàn)有各種通信終端進(jìn)行統(tǒng)一、混合調(diào)度。

3、能夠?qū)崿F(xiàn)不同制式對講/集群系統(tǒng)的無障礙通訊，化解不同制式通信設(shè)備間的通信障礙需要借助捷思銳科技的GS8集群對接網(wǎng)關(guān)。

4、可以對系統(tǒng)內(nèi)所有通信終端進(jìn)行實(shí)時(shí)錄音，并能夠進(jìn)行錄音存儲(chǔ)、檢索、播放等。

5、實(shí)現(xiàn)多等級管理，根據(jù)行政級別及權(quán)限靈活控制調(diào)度作業(yè)。

6、要求提供豐富的API接口與總隊(duì)原有視頻監(jiān)控系統(tǒng)、應(yīng)急系統(tǒng)等對接，實(shí)現(xiàn)多系統(tǒng)協(xié)同調(diào)度。其中捷思銳科技的多媒體指揮調(diào)

如何說課，備課，評課.ppt

一、備好一堂課的方法，既然備課是教師基本功的體現(xiàn)，是教學(xué)質(zhì)量的保證，那么，如何備好一堂課呢？我認(rèn)為主要從以幾個(gè)方面著手：

（一）備教材

在備課前，應(yīng)對教材的內(nèi)容，特別是其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵之處進(jìn)行分析，區(qū)別重點(diǎn)與非重點(diǎn)，分清難點(diǎn)與重點(diǎn)，找到關(guān)鍵之處。

所謂重點(diǎn)內(nèi)容，就是教材中最主要、最基本的內(nèi)容，是學(xué)習(xí)材料中其他內(nèi)容的基礎(chǔ)，如小學(xué)階段英語教學(xué)的重點(diǎn)是單詞、短語或簡單句型，因?yàn)閷W(xué)好單詞、短語或簡單句型，便能較容易地讀懂英文短篇。所謂難點(diǎn)內(nèi)容，是指對學(xué)生而言比較抽象的知識(shí)、比較復(fù)雜的問題以及表面相似、容易混淆的內(nèi)容都是難點(diǎn)。關(guān)鍵之處既有可能是重點(diǎn)、難點(diǎn)，也有可能不是重點(diǎn)、難點(diǎn)，如果弄不懂這些地方，則會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的其他知識(shí)。例如：可從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，或通過學(xué)生喜愛的一些游戲等等，盡量掃除學(xué)生不愿學(xué)的情緒，以便于操作，降低學(xué)習(xí)的難度。目前，我們使用的英語教材大多以學(xué)生感興趣的話題為主，從看→聽→說→積極的活動(dòng)→讀→寫→鞏固復(fù)習(xí)，一環(huán)扣一環(huán)，層層遞進(jìn)，每個(gè)環(huán)節(jié)又相互滲透。教師在備教材的同時(shí)應(yīng)注意到所備的這節(jié)課與整套教材的總的教學(xué)目的和任務(wù)的關(guān)系：如何體現(xiàn)新知和舊知之間的聯(lián)系（備好教材中的知識(shí)要點(diǎn)及教學(xué)理念）。教師備課時(shí)應(yīng)把主要精力放在備重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵之處上面。寫教案時(shí)除了備好教材重點(diǎn)外，還應(yīng)確定每堂課的教學(xué)重點(diǎn)，本堂課著重要求學(xué)生掌握哪些知識(shí)或何種技能，而不能“眉毛胡子一把抓”，什么都想抓，結(jié)果什么也抓不住。備難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)應(yīng)注重化難為易：對于比較抽象的知識(shí)，應(yīng)當(dāng)配些生動(dòng)形象的例子來解釋；對于比較復(fù)雜的問題，應(yīng)當(dāng)通過多層次的分析來分解；對于容易混淆的內(nèi)容，應(yīng)用比較的方法指出它們之間的異同。找到了關(guān)鍵之處后，應(yīng)當(dāng)加以仔細(xì)分析，注意找出這些知識(shí)在聯(lián)系上下文和聯(lián)系新舊知識(shí)中所起的特殊作用，使它們能在上課時(shí)較為清晰地凸現(xiàn)在學(xué)生面前。由于英語是一種語言學(xué)習(xí)，教師在備課時(shí)應(yīng)在把握重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵之處的同時(shí)，有意識(shí)地設(shè)定一定的情景，在情景中體現(xiàn)異國的文化、風(fēng)俗、習(xí)慣等，并考慮如何利用知識(shí)載體發(fā)揮學(xué)生智力因素及非智力因素的作用。

（二）備學(xué)生

作為教師，我們所面對是一個(gè)個(gè)朝氣蓬勃的、活生生的孩子。新課程改革的核心是以學(xué)生發(fā)展為本，學(xué)生是課堂活動(dòng)的主角，而教師的角色應(yīng)是語言的把關(guān)者、活動(dòng)的主導(dǎo)者及資源的幫助者。

備學(xué)生時(shí)，教師的精力應(yīng)集中在大多數(shù)學(xué)生身上，而不應(yīng)只放在少數(shù)“天才兒童”或少數(shù)“后進(jìn)生”身上。大部分學(xué)生都容易理解的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)適當(dāng)少講，講得太多會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒；而對于大部分學(xué)生都較難理解的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)多講些，以利于他們及時(shí)“消化、吸收”；對于大多數(shù)學(xué)生感興趣的內(nèi)容也應(yīng)多講些，以盡可能地滿足他們的求知欲望（如關(guān)于節(jié)日的來歷、在節(jié)日里的風(fēng)俗習(xí)慣等等）；估計(jì)大多數(shù)學(xué)生有可能感到枯燥乏味的地方應(yīng)想方設(shè)法產(chǎn)加些幽默、風(fēng)趣的材料，以提高他們的學(xué)習(xí)積極性。教師備課把重點(diǎn)放在大多數(shù)學(xué)生身上的同時(shí)，對那些智力發(fā)展水平較低的學(xué)生或智力發(fā)展水平較高的學(xué)生也要加以適當(dāng)關(guān)注，否則班級中的兩極分化現(xiàn)象會(huì)加重，教學(xué)也會(huì)變得越來越困難。例如：教師在備那些思維敏捷、求知欲較強(qiáng)的學(xué)生時(shí)，可準(zhǔn)備一些有難度的材料，或引領(lǐng)他們帶動(dòng)整個(gè)小組的學(xué)習(xí)；在備那些后進(jìn)生時(shí)，更要給他們無比的關(guān)愛，使他們的心理緊張程度降到最低，給他們的起點(diǎn)也放得低一些，練習(xí)也簡單一些，以不斷提高他們的自信心。但要注意的是：一不能降低教學(xué)要求或完全脫離教材去適應(yīng)遷就學(xué)生，“丟了西瓜撿了芝麻”。二是對學(xué)生來說應(yīng)有一個(gè)超前量或故意設(shè)置一些障礙，使學(xué)生通過努力能獲得征服困難的喜悅，激發(fā)他們的好勝心，以便積極地、自愿地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中去。

（三）備方法

每個(gè)教師都有自己的個(gè)性，在教學(xué)上也有各自的方法，但不論是怎樣的方法，目的只有一個(gè)：如何解決課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，如何讓學(xué)生學(xué)得更好、更有趣、更輕松。俗話說得好：再好的、再新穎的方法在學(xué)生面前重復(fù)使用，這個(gè)方法也就顯不出“好”和“新”，再傻的方法只要運(yùn)用得恰當(dāng)，也不會(huì)覺得“傻”。如：在傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中，復(fù)習(xí)單詞時(shí)教師常常找來圖片或帶有圖片的單詞讓孩子們跟讀復(fù)習(xí)，圖片雖畫得栩栩如生，但學(xué)生常常覺得沒有味道，像是在走馬觀花，起不到什么效果，讀完也就忘了。我們是否可以換個(gè)角度去思考，把全班分為兩個(gè)小組，進(jìn)行單詞記憶對抗賽，讀出單詞的小組給一分，拼得出單詞的再給一分，看哪個(gè)小組學(xué)到的單詞多。學(xué)生們有了競爭性，都想為小組爭光，效果事倍功半。在第二次、第三次，教師如果還用同樣的手段，效果還會(huì)那么好嗎？不可能！教師可以改變教法，如做個(gè)“詞尾字母連單詞”的游戲等等，學(xué)生的興趣也就很濃了。這就像吃菜一樣常常換換口味，學(xué)生“愛吃”，樂于接受，學(xué)起來也不會(huì)覺得枯燥乏味，更容易吸收。

教案的重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)計(jì)是教師對教材把握的體現(xiàn)，教案的內(nèi)容設(shè)計(jì)是教師綜合能力的體現(xiàn)，教案設(shè)計(jì)的成敗會(huì)直接影響到教師教學(xué)思路是否清晰，是否能高效地安排課堂教學(xué)時(shí)間，是否充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用及學(xué)生的主體作用。精心地設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅要做到承前啟后、相互關(guān)聯(lián)，而且應(yīng)根據(jù)不同的課型、不同的學(xué)習(xí)水平，設(shè)計(jì)出最合適的教案，需要教師花費(fèi)很長的時(shí)間和精力，但是會(huì)換來學(xué)生學(xué)習(xí)的高質(zhì)量。在教案設(shè)計(jì)時(shí)，備方法是不可缺少的一環(huán)，教師可根據(jù)課的不同性質(zhì)，考慮選用不同的教學(xué)方法。教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，一定要因課而異：例如，以傳授知識(shí)為主的課，應(yīng)考慮如何通過方法把知識(shí)進(jìn)行歸納、總結(jié)，使之思路明確，重點(diǎn)突出；以傳授技能技巧為主的課，應(yīng)考慮通過示范，使學(xué)生掌握要領(lǐng)，簡單易學(xué)；以復(fù)習(xí)舊知為主的課，應(yīng)在同類或不同類的練習(xí)上下工夫，可以是口筆頭結(jié)合的；以傳授新知為主的課，教師可以通過教學(xué)方法把重點(diǎn)、難點(diǎn)講清講透，化難為易。

二、上課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié)，是教師通過具體的操作，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)。（上課實(shí)際上是將教學(xué)設(shè)計(jì)輔助執(zhí)行的過程，同時(shí)根據(jù)上課中的實(shí)際情況加以靈活調(diào)整。）

課堂教學(xué)活動(dòng)總是按照一定的步驟與環(huán)節(jié)逐步推進(jìn)的。我國學(xué)者依據(jù)國內(nèi)外 的眾多研究和主張，將上課的環(huán)節(jié)分為啟動(dòng)、導(dǎo)入、展開、調(diào)整和結(jié)束五部分。

1.啟動(dòng)環(huán)節(jié)。 啟動(dòng)環(huán)節(jié)主要是引起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲。教師往往利用問題、演示、實(shí)驗(yàn)等來創(chuàng)設(shè)情景。

2.導(dǎo)入環(huán)節(jié)?！皩?dǎo)入”的主要功能在于使新舊學(xué)習(xí)任務(wù)之間能順利過渡銜接。導(dǎo)入要做好兩方面的事情：一是引起學(xué)生對課題的關(guān)注，傳達(dá)教學(xué)的意圖；二是建立新舊知識(shí)的聯(lián)系，做好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。

3.展開環(huán)節(jié)。展開環(huán)節(jié)是上課的主體部分，要求學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容能有實(shí)質(zhì)性的理解并初步掌握。課題教學(xué)能否達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，在很大程度上取決于展開環(huán)節(jié)是否合理有效。在展開環(huán)節(jié)中教師要做的工作有：

——優(yōu)化教材呈現(xiàn)。教師要精心選擇和組織課程資源，要根據(jù)學(xué)生掌握的教材內(nèi)容的心理活動(dòng)規(guī)律和教材本身的特點(diǎn)，把所學(xué)的課題的邏輯意義轉(zhuǎn)化為學(xué)生的心理意義，將外部的信息納入原有的或經(jīng)過改革的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。

——組織初步練習(xí)。教師通過適當(dāng)指導(dǎo)性練習(xí)讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口。借助課堂上的及時(shí)練習(xí)或討論，一方面及時(shí)判斷學(xué)生初步習(xí)得的新知識(shí)是否透徹完整；另一方面也可以促進(jìn)學(xué)生深化理解，獲得初步體驗(yàn)，并找出學(xué)習(xí)中的問題。

——進(jìn)行反饋評價(jià)。學(xué)生嘗試練習(xí)活動(dòng)必須通過形成性的、及時(shí)地評價(jià)或反饋才能達(dá)到它應(yīng)有的目的作用。教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的差錯(cuò)，及時(shí)校正。提高他們發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的能力。

4.調(diào)整環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)是一個(gè)不斷變化和發(fā)展的過程，教師需要根據(jù)預(yù)先設(shè)計(jì)的教案進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。在調(diào)整環(huán)節(jié)應(yīng)抓好哪些方面呢？（1）敏銳捕捉反饋信息。反饋是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要條件。反饋也是教師調(diào)控教學(xué)過程的重要條件。教師可以通過觀察、談話、考察、作業(yè)等方式及時(shí)捕捉來自學(xué)生的信息，作為調(diào)整教學(xué)的依據(jù)。例如，原來確定的難點(diǎn)，結(jié)果學(xué)生感到并不難，教學(xué)進(jìn)展順利，時(shí)間有余，就需要立即增加講授內(nèi)容或?qū)W生課堂作業(yè)。如果學(xué)生在學(xué)新課時(shí)感到特別困難，所用的時(shí)間大大超出原來估計(jì)，就需要放慢進(jìn)度，精簡一些內(nèi)容，教師要善于依據(jù)情況，靈活執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，掌握駕馭課堂的教學(xué)計(jì)劃。（2）巧妙運(yùn)用變化藝術(shù)。在課堂教學(xué)中，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師需要根據(jù)教學(xué)情境變化教學(xué)方式和藝術(shù)。變化教學(xué)方式和方法不僅是指根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，選擇、組合、變換和穿插使用各種教學(xué)方法（如講解、提問、演示、讀書），而是包括靈活技巧地變換各種教與學(xué)的 各種教學(xué)方式，以此激發(fā)學(xué)生的積極性，穩(wěn)定學(xué)生的注意力，利用學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)他們主動(dòng)地、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)。

5.結(jié)課環(huán)節(jié)。結(jié)課是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行流利、歸納、總結(jié)，加深鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)并使之系統(tǒng)化。結(jié)課的一個(gè)重要目標(biāo)是讓學(xué)生對一個(gè)課題形成總體印象。

三、說課內(nèi)容是指“說課要說些什么”，是說課者對大綱或新課標(biāo)、教材、學(xué)生及教育教學(xué)理論等認(rèn)識(shí)的結(jié)晶，也是教育觀念及教學(xué)智慧的集中體現(xiàn)，它顯示說課者知識(shí)、智能等方面的水平，在說課活動(dòng)的眾多要素中，說課內(nèi)容是具有決定作用的要素。說課內(nèi)容是說課活動(dòng)的核心，說課功能的發(fā)揮和說課目的任務(wù)的完成等，都必須通過一定的說課內(nèi)容。它是實(shí)現(xiàn)說課目的任務(wù)的主要憑借和重要保證，是構(gòu)成說課過程和決定說課質(zhì)量的決定性因素，也是開展說課評價(jià)活動(dòng)的基本依據(jù)。因此必須對其進(jìn)行認(rèn)真的、深入的探討。

說課要達(dá)到以下要求：

（一）說課者必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)理論素養(yǎng)，做到“腦中有理論”。因?yàn)檎f課不是重復(fù)教案所擬定的教學(xué)操作程序和內(nèi)容，主要是說出從教案中所看不到，從講課中聽不到的“潛臺(tái)詞”，也就是說出教者的教學(xué)思想、教學(xué)意圖和教學(xué)依據(jù)，即思想內(nèi)核。

只有在正確理論指導(dǎo)下的實(shí)踐才是自覺的，不是盲目的，才是有生命力的，不是短期的，才是有實(shí)效的，不是虛浮的。當(dāng)然為理論而理論是蒙人的，是沒有絲毫用處的，那些生拉硬扯、牽強(qiáng)附會(huì)、穿衣戴帽的“理論”在實(shí)際上是游離于說課內(nèi)容之外的。我們要的是與說課緊密相關(guān)的教育理論，包括教育學(xué)、心理學(xué)、課程論、教學(xué)論、教學(xué)法。要用先進(jìn)的理論指導(dǎo)教學(xué)，充實(shí)、完善、提高說課的科學(xué)性、實(shí)用性，增加其深度及可行性、可信度。

（二）說課者必須好好地了解學(xué)生、研究學(xué)生。義務(wù)教育的目的就是要提高學(xué)生的各方面的素質(zhì)。我們要推進(jìn)素質(zhì)教育，進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程的全面改革就要確立以學(xué)生為主體的地位，優(yōu)化課堂教學(xué)。要說好課，就要面對全體學(xué)生，教學(xué)難點(diǎn)的確定和教學(xué)方法的選擇，都要根植于學(xué)生的實(shí)際。

（三）說課者必須熟悉大綱、新課標(biāo)和教材，這是不言而喻的。執(zhí)教要說好課，要提高課堂教學(xué)效率，一般的熟悉是不夠的，而是要鉆研，對新課標(biāo)的新理念、總目標(biāo)、階段目標(biāo)，對教材中的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和能力結(jié)構(gòu)的分布，要達(dá)到嫻熟的程度，盡量做到求深、求新，并且要廣泛閱讀參考書籍，善于積累各方面資料。

（四）說課要說出教者的個(gè)性特點(diǎn)，有自己的獨(dú)到之處。我們常說教學(xué)有法卻不拘泥于成法，說課也一樣。說課有規(guī)，但不能局限于成規(guī)。說課不僅需要說出教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，更重要的是要說教學(xué)方法。但是，只做到“手中有方法”還是不夠的，最好能在說課中說出自己的教法的特色。也就是說，既要在說課中能展示反映自己個(gè)性的語言藝術(shù)，還能在所講的教法中顯露自己的特長，表現(xiàn)個(gè)人獨(dú)特的風(fēng)采。即使是同一篇課文，因時(shí)期不同、學(xué)校、班級、學(xué)生的思想狀況和知識(shí)深廣不同，加上教師自身的性別、年齡、性格、知識(shí)結(jié)構(gòu)、社會(huì)閱歷、教學(xué)優(yōu)勢等不同，說課時(shí)對教材從宏觀的整體把握及微觀的具體處理上都應(yīng)當(dāng)有所不同。

說課的最大忌諱是瞻前顧后，照搬他人，人云亦云，不敢亮出自己的觀點(diǎn)。熱心于說課的教師，在開展說課活動(dòng)中，應(yīng)該勇于實(shí)踐，敢于挖掘，敢于創(chuàng)新，敢于說“不”，敢于亮出自己的觀點(diǎn)，因時(shí)、因地、因人的不同，創(chuàng)造出自己的有效、實(shí)用、有特色的說課方式、方法，不斷豐富、充實(shí)說課活動(dòng)。

（五）說課者在說課中要盡力展示自己的風(fēng)度。這里的“風(fēng)度”是指說課者本人內(nèi)在素質(zhì)的一種外在表現(xiàn)。當(dāng)一位衣著整潔、大方的說課人站在大家面前，運(yùn)用準(zhǔn)確、純熟、流暢而富有感情的語言侃侃而談的時(shí)候，當(dāng)他能把敘述性語言和描摹性語言、介紹性語言和理論性語言以及課堂教學(xué)性語言，用控制自如的不同力度和不同體態(tài)，聲情并茂地表現(xiàn)出來的時(shí)候，給人的不僅僅是說課的具體內(nèi)容，更是一種藝術(shù)享受?！帮L(fēng)度”不是矯揉造作，不是故作姿態(tài)，也不是萎靡不振，而是自然爽朗，落落大方。風(fēng)度也是自信、自強(qiáng)的表現(xiàn)。

四、評課是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)。評課是學(xué)校教研活動(dòng)中一種常見并且非常重要的形式。那么，語文教師應(yīng)該如何評課呢？

首先，要做好評課的準(zhǔn)備工作。要想評好課，首先要了解聽課的內(nèi)容，熟悉教材；要熟悉新課程理念、懂得語文課程標(biāo)準(zhǔn)；要掌握學(xué)科特點(diǎn)，了解一些常見的教學(xué)模式，熟知其中的優(yōu)缺點(diǎn)。

其次，要認(rèn)真聽課，做好記錄。聽課的四要素:看，師生的活動(dòng)。聽，教師的語言。記，運(yùn)用規(guī)范的符號(hào)和文字記錄，便于分析、統(tǒng)計(jì)。想：教學(xué)思想；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)結(jié)構(gòu)；重點(diǎn)難點(diǎn)；教學(xué)方法；教師板書；學(xué)生活動(dòng)。

???談?wù)勅绾卧u課。

點(diǎn)評有以下幾種形式：

⒈先說優(yōu)點(diǎn)或是值得學(xué)習(xí)的地方，再提出研討的問題。這種形式比較多見，良好的開端是點(diǎn)評成功的一半。

⒉先談需研討商榷的問題，再把優(yōu)點(diǎn)加以點(diǎn)評。這種點(diǎn)評開門見山、有針對性，一定要注意指出問題的數(shù)量不要太多，抓住主要矛盾即可。

⒊在每一條“優(yōu)點(diǎn)”中，再重新加以設(shè)計(jì)，提出改進(jìn)方向，以求更好。

⒋評者只談體會(huì)，不直接談優(yōu)點(diǎn)和不足，而是通過富有哲理的體會(huì)，給授課者留下思考、留下啟迪?；蚣?lì)贊揚(yáng)、或蘊(yùn)含希望。這種點(diǎn)評層次較高，需要具有一定的教學(xué)理論功底，需因人而異。

以上談的是點(diǎn)評的形式，知道了點(diǎn)評形式還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。下面談如何分析課堂教學(xué)。

1.從教學(xué)目標(biāo)上分析

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)在的教學(xué)目標(biāo)體系是由“知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)維度組成的，體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的價(jià)值追求。如何正確理解這三個(gè)目標(biāo)之間的關(guān)系，也就成了如何準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，如何正確地評價(jià)課堂教學(xué)的關(guān)鍵了。

2. 從處理教材上做出分析

評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí)，還要看教者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節(jié)課時(shí)，既要看教師知識(shí)教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。

3.從教學(xué)程序上分析

教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成，教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作。緣此，評課就必須要對教學(xué)程序做出評析。教學(xué)程序評析包括以下幾個(gè)主要方面。

（1）看教學(xué)思路設(shè)計(jì)

寫文章要有思路，上課同樣要有思路，這就是教學(xué)思路。教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。

教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計(jì)是多種多樣的。為此，評課者評教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)符不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)是不是有一定的獨(dú)創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果。我們平時(shí)看課看到有些老師課上不好，效率低，很大一個(gè)程度就是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際等造成的。所以評課，必須注重對教學(xué)思路的評析。

（2）看課堂結(jié)構(gòu)安排

教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教法設(shè)計(jì)，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。課堂結(jié)構(gòu)的不同，也會(huì)產(chǎn)生不同的課堂效果?？梢娬n堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是十分重要的。通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時(shí)間分配合理，密度適中，效率高。

計(jì)算授課者的教學(xué)時(shí)間設(shè)計(jì)，能較好地了解授課者授課重點(diǎn)、結(jié)構(gòu)安排。授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括：①計(jì)算教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，看教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配和銜接是否恰當(dāng)?？从袩o前松后緊(前面時(shí)間安排多，內(nèi)容松散，后面時(shí)間少，內(nèi)容密度大)或前緊后松現(xiàn)象(前面時(shí)間短，教學(xué)密度大，后面時(shí)間多，內(nèi)容松散)。②計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無教師占用時(shí)間過多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過少現(xiàn)象。③計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配?？磳W(xué)生個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有無集體活動(dòng)過多，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考、獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間大少現(xiàn)象。④計(jì)算優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間?？磧?yōu)中差生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理。有無優(yōu)等生占用時(shí)間過多，差等生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象。⑤計(jì)算非教學(xué)時(shí)間，看教師在課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容做別的事情，浪費(fèi)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。

4.從教學(xué)方法和手段上分析

評析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用是評課的又一重要內(nèi)容。什么是教學(xué)方法?它是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動(dòng)方式，它包括教師“教學(xué)活動(dòng)方式，還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下”“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。評析教學(xué)方法與手段包括以下幾個(gè)主要內(nèi)容。

（1）看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用

我們知道，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點(diǎn)而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運(yùn)用。

（2）看教學(xué)方法的多樣化

教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會(huì)令人生厭。教學(xué)活動(dòng)的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評課既看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。

（3）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主體活動(dòng)的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。

充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，是教學(xué)發(fā)展的時(shí)代要求。信息技術(shù)為教師提供了更廣闊的知識(shí)空間，它為各科教學(xué)注入了新的活力，為教師傳授知識(shí)、學(xué)生學(xué)好用好知識(shí)提供了堅(jiān)實(shí)的技術(shù)保障，現(xiàn)代信息技術(shù)已成為教師教學(xué)的工具，學(xué)生學(xué)習(xí)的工具?？梢哉f信息技術(shù)是人們用來獲取知識(shí)、傳授知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的媒介。

現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)化教育手段。“一支粉筆一本書，一塊黑板，一張嘴”的陳舊單一教學(xué)手段應(yīng)該成為歷史。看教師教學(xué)方法與手段的運(yùn)用還要看教師是否適時(shí)、適當(dāng)用了投影儀、錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。

5.從教師教學(xué)基本功上分析

教學(xué)基本功是教師上好課的一個(gè)重要方面，所以評析課還要看教師的教學(xué)基本功。通常，教師的教學(xué)基本功包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

（1）看板書：好的板書，首先，設(shè)計(jì)科學(xué)合理。其次，言簡意賅，再次，條理性強(qiáng)，字跡正確、工整美觀，板畫嫻熟。

（2）看教態(tài)：據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達(dá)靠55％的面部表情+38％的聲音+7％的言詞。教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。

（3）看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，首先，要準(zhǔn)確清楚，說普通話，精當(dāng)簡煉，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、糾正學(xué)生說話中的語病。其次，教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚(yáng)頓挫，富于變化。

語文教師還要具備朗讀基本功。要求正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀方面可為學(xué)生示范。

（4）看操作：看教師運(yùn)用教具，操作投影儀、錄音機(jī)、微機(jī)等熟練程度。

6.從教學(xué)效果上分析

巴班斯基說：“分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面?！笨凑n堂教學(xué)效果是評價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評析包括以下幾個(gè)方面：一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。主要是看學(xué)生是否參與了，投入了；是不是興奮，喜歡。還要看學(xué)生在課堂教學(xué)中的思考過程。這是非常重要的一個(gè)方面。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不僅包括知識(shí)與技能，還包括解決問題的能力、思考能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展，思考是非常重要的。有的課學(xué)生很忙，但思考度很差。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。主要看教師是不是面向了全體學(xué)生，實(shí)行了因材施教。三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

綜合分析還包括從教師教學(xué)個(gè)性上（風(fēng)格，如特級教師）分析，從教學(xué)思想上分析等。如余映潮的板塊式教學(xué)、王淞舟的詩意語文教學(xué)。對整節(jié)課的評析的具體操作，不一定一開始就從六個(gè)方面逐一分析評價(jià)，而要對所聽的課先理出個(gè)頭緒來。怎樣理：第一步，從整體入手，粗粗地看一看，全課的教學(xué)過程是怎么安排的，有幾個(gè)大的教學(xué)步驟。第二步，由整體到部分，逐步分析各個(gè)教學(xué)步驟，要分別理出上面的六個(gè)內(nèi)容。第三步，從部分到整體，將各個(gè)教學(xué)步驟理出的內(nèi)容匯總起來。然后再按照一定的順序，從全課的角度逐個(gè)分析評價(jià)。量的目的。

部隊(duì)里需要數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)人才嗎？

當(dāng)然需要，而且非常需要，現(xiàn)在正是各行各業(yè)智能化，數(shù)字化升級時(shí)代，需求量非常大，部隊(duì)更是如此，現(xiàn)在打的都是信息化，精準(zhǔn)化戰(zhàn)爭，這樣的打法離不開數(shù)化，智能化，所以現(xiàn)在每年招兵都必須招，高中以上學(xué)歷，否則無法勝任數(shù)字化，智能化的現(xiàn)代軍隊(duì)。如你有這方面的才華，可參軍為國出力。

軍隊(duì)的多媒體指揮調(diào)度系統(tǒng)的應(yīng)用功能有哪些？

由于軍隊(duì)對內(nèi)維護(hù)社會(huì)安定對外捍衛(wèi)國家主權(quán)的艱巨任務(wù)，對于調(diào)度方面的要求相對較高。作為一個(gè)鐵桿的軍事迷，將了解的指揮調(diào)度功能要求歸納總結(jié)奉上，還望以后可以多交流。

1、要求調(diào)度中心能夠?qū)崿F(xiàn)單呼、組呼、預(yù)案設(shè)置、語音/視頻會(huì)議、強(qiáng)插、強(qiáng)拆、代接、監(jiān)聽、短信等基本調(diào)度業(yè)務(wù)。

2、通過調(diào)度臺(tái)可以對系統(tǒng)內(nèi)現(xiàn)有各種通信終端進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)度。

3、能夠?qū)崿F(xiàn)不同制式對講/集群系統(tǒng)的無障礙通訊，化解不同制式通信設(shè)備間的通信障礙，可借助華脈智聯(lián)提供的集群對講網(wǎng)關(guān)實(shí)現(xiàn)不同制式對講無障礙通訊。

4、可以對系統(tǒng)內(nèi)所有通信終端進(jìn)行實(shí)時(shí)錄音，并能夠進(jìn)行錄音存儲(chǔ)、檢索、播放等。

5、實(shí)現(xiàn)多等級管理，根據(jù)行政級別及權(quán)限靈活控制調(diào)度作業(yè)。

6、要求提供豐富的開發(fā)接口與總隊(duì)原有視頻監(jiān)控系統(tǒng)、應(yīng)急系統(tǒng)等對接，實(shí)現(xiàn)多系統(tǒng)協(xié)同指揮調(diào)度。

華脈智聯(lián)的多媒體調(diào)度系統(tǒng)包括融合通信功能、執(zhí)法圖傳功能、公網(wǎng)對講功能、地圖調(diào)度功能，一整套解決方案，同時(shí)提供基于WEB 的無插件SDK，開發(fā)商可以快速將音視頻功能集成到行業(yè)大平臺(tái)中。

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