1、2分類明確作業(yè)總量 學校要確保小學一二年級不布置家庭書面作業(yè)，可在校內適當安排鞏固練習小學三至六年級書面作業(yè)平均完成時間不超過 60 分鐘，初中書面作業(yè)平均完成時間不超過90 分鐘3提高作業(yè)設計質量 發(fā)揮作業(yè)診斷。

2、雙減”背景下要深化高效課堂的教學改革，進一步探 討單元整體教學思路，以單元為整體構建教學，達成課堂教 學高課堂的教學改革，進一步探討單元整體教學思路，以單 元為整體構建教學，達成課堂教學高效化英語教學生活化 的目標。

3、雙減政策下，作業(yè)分層設計的策略一設置分層作業(yè)目標 在作業(yè)布置中，教師可以根據學生的認知水平設定三個不同層次的單詞學習作業(yè)目標，分別是層次一，能夠熟讀單詞，并能夠通過英語詞匯聯(lián)想到中文意思層次二，能夠默寫單詞。

4、在“雙減”政策下，屯北小學英語教研組本著開放性活動性和趣味性的原則，力求在作業(yè)活動的設計中體現(xiàn)屯北小學的教學特色為增強學生對學習英語的熱情，進一步培養(yǎng)學生對英語的學習興趣和動手創(chuàng)新書寫等綜合能力，屯北。

5、四創(chuàng)新作業(yè)設計 “雙減”前，小學英語學科的書面作業(yè)基本都是在校完成，聽讀作業(yè)在家完成，這一點“雙減”后沒有變化但書面作業(yè)的設計應優(yōu)化，比如挖掘課本與生活的聯(lián)結，設計內容豐富的綜合性作業(yè)，以小組合作的形式。

6、雙減背景下作業(yè)設計課題研究開題報告，具體編寫的方式就可以從一開始寫一下這個課題的背景就是在這樣子的一個大背景下，雙減政策給學生帶來了怎樣子的一個學習生活的變化在雙減政策下，他們的作業(yè)量是有很高的一個水準，降。

7、讓學生在校內完成大部分書面作業(yè)精心設計分層布置我校要求任課老師依據學習內容，精心設計作業(yè)，做到分類分層次布置作業(yè)，鼓勵彈性和個性化作業(yè)，同時將家務勞動綜合實踐及體育活動納入家庭作業(yè)內容，增強了學生學習的積極性。

8、雙減政策下布置小學四年級的英語作業(yè)，可以布置一些簡單的抄寫作業(yè)給他就行，不要布置太多的任務給他畢竟在雙減政策下是不能布置太多作業(yè)的，所以就布置一些簡單的作業(yè)就可以還可以布置一些比較簡單的朗讀作業(yè)給學生，如果。

9、雙減下如何打造高效課堂課題研究如下”雙減”政策減輕的是學生過重的學業(yè)負擔和校外培訓負擔，但“雙減”不減責任不減質量不減成長，而是通過加強教學常規(guī)管理提升課堂教學效率控制作業(yè)量，強化對學生的作業(yè)睡眠手機。

10、1“雙減”背景下課堂教學評一體化策略研究2“雙減”背景下學校校本課程開發(fā)的實踐研究3“雙減”背景下家校共育策略研究4“雙減”背景下家校社協(xié)同教育的實踐探索5中小學優(yōu)化作業(yè)設計實踐相關內容雙減。

11、二可行性分析 1技術可行性分析本研究主要基于文獻研究實證研究和案例研究等方法，具有較強的技術可行性，可以為小學英語作業(yè)設計提供有效的參考2 經濟可行性分析本研究所需的經費和時間要求較低，不會給研究者。

12、實踐性關注實踐性作業(yè)的布置可設計與工作生活有關的作業(yè)，讓學生在解決實際問題的過程中鞏固學到的知識，應用學到的方法，讓學生領悟到所學知識的重要性，從而實現(xiàn)作業(yè)的價值“雙減”工作是事關義務教育高質量發(fā)展的。

13、“雙減”進行時，減量不減質英語作業(yè)設計應堅持實效性趣味性多樣性的原則，學生可以在“做中學”，在學中愉悅身心，享受英語樂趣創(chuàng)意性作業(yè)不僅拓展了學生英文視野，提高了英語課堂的有效性，而且使英語學習變得更加。

14、優(yōu)化作業(yè)設計方法如下一教育觀念的轉變 在“雙減”背景下，作為一線老師，不能再用傳統(tǒng)的教學方法和教學方式來繼續(xù)現(xiàn)在的新鮮事物，懷特海曾說“學生是有血有肉的人，教育的目的就是引導學生引導學生走自我發(fā)展之路”。

15、雙減背景下家校共同培育學生的方針的研究，雙減背景下中小學優(yōu)化作業(yè)設計實踐研究雙減政策下學生近視預防跟視力矯正的研究等等這些都是可以作為雙減政策下的課題研究題目得，而且這里只是列舉了其中很小的一部分。

16、雙減背景下的小課題研究題目舉例如下1沒有了“加時”“補謀的“法空”，“題?！笔降淖鳂I(yè)也不再可能了，幾手所有無限制占用學生時間，壓榨學生精力的做法都行不通了，還能如何提升教學質量2“雙減”的本質不是減。

17、十二小學低年級托管時段的語文閑暇作業(yè)優(yōu)化研究 十三“雙減”背景下小學數(shù)學精準分層作業(yè)管理的研究 十四“雙減”背景下小學體質下降風險規(guī)避的研究與實踐 十五“雙減”背景下初中科學“5E”實踐作業(yè)的設計與實施 十六。