課程思政教學(xué)整體設(shè)計(jì)思路

整體思路：

《智慧社會與大數(shù)據(jù)智能》課程是面向本科三年級學(xué)生的有關(guān)大數(shù)據(jù)智能軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)的課程，實(shí)施項(xiàng)目制教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用前沿的數(shù)學(xué)工具、智能方法、軟件技術(shù)及交叉學(xué)科知識構(gòu)建大數(shù)據(jù)軟件與系統(tǒng)，研究和解決真實(shí)的社會問題。授課內(nèi)容包括工程師責(zé)任與義務(wù)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)思想與流程、項(xiàng)目工程化設(shè)計(jì)開發(fā)與軟件工具使用、項(xiàng)目管理技術(shù)和工程倫理。實(shí)踐圍繞一個(gè)項(xiàng)目的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)與運(yùn)行全過程。通過課程教學(xué)，使學(xué)生掌握面向真實(shí)社會問題的大數(shù)據(jù)分析方法與智能軟件設(shè)計(jì)開發(fā)的基本知識，培養(yǎng)學(xué)生對大數(shù)據(jù)智能軟件設(shè)計(jì)開發(fā)全過程的認(rèn)知、實(shí)踐和總結(jié)交流能力，培養(yǎng)工程師基本素質(zhì)。

2020年1月遠(yuǎn)程協(xié)作研發(fā)上線的疫情防控大數(shù)據(jù)智能分析平臺（http://tjubd216.cn/virus/）給國家部委、天津市部門與公眾提供智能分析服務(wù)，獲得認(rèn)可，該平臺有2018級三位同學(xué)、2017級5位同學(xué)參與開發(fā)， 為《智慧社會與大數(shù)據(jù)智能》課程開設(shè)提供有益嘗試。

課程思政典型教學(xué)案例

（一）案例名稱

智慧社會與大數(shù)據(jù)智能概述（第3、4課時(shí)）

（二）案例教學(xué)目標(biāo)

（1）以國家政策導(dǎo)入，了解智慧社會的時(shí)代背景以及智慧社會在生活中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生建立為社會服務(wù)的意識，遵守工程師的倫理道德。

（2）了解物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等領(lǐng)域中的一些智能技術(shù)，討論人工智能的倫理道德，建立不能濫用算法或?yàn)E用數(shù)據(jù)的紅線思維。

（3）結(jié)合新冠疫情，了解疫情風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警模型，及其在疫情防控中的作用。

（4）介紹本課程的課程設(shè)計(jì)及要求，尤其強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作和軟件規(guī)范的重要性。

（三）案例教學(xué)目標(biāo)

1. 專業(yè)知識儲備方面：課程授課對象為大學(xué)本科三年級學(xué)生。前導(dǎo)課中已包含大多數(shù)的專業(yè)核心課，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)對算法、機(jī)器學(xué)習(xí)、數(shù)值分析等各門課程內(nèi)容有了一定的了解。

2. 應(yīng)用場景/科研前沿的理解方面：大多數(shù)學(xué)生都沒有實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)歷或科研經(jīng)歷，因此對專業(yè)知識的實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，對科學(xué)前沿了解較少。本課程從項(xiàng)目制入手，著重產(chǎn)學(xué)研用的結(jié)合。

3. 綜合實(shí)踐能力：學(xué)生對單個(gè)或單門課程的知識點(diǎn)掌握比較好，但是缺乏將學(xué)科知識融合起來進(jìn)行發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的完整實(shí)踐能力，為此將著重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

4. 工程倫理的認(rèn)知方面：學(xué)生覺得會熟練掌握編程語言就很滿足，但是不知道算法或程序需要不能濫用，底線思維尚未形成。

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（四）案例教學(xué)實(shí)施過程

（五）教學(xué)反思

工程實(shí)踐能力鍛煉方面：學(xué)生之前雖然學(xué)習(xí)了多門專業(yè)課，但是不能靈活運(yùn)用，更不能融會貫通。通過本課程，對知識點(diǎn)的結(jié)合、及實(shí)踐能力的需求有了初步了解。

應(yīng)用場景及科學(xué)前沿的理解：學(xué)生之前對于應(yīng)用場景和科學(xué)前沿的了解和切入都不夠，經(jīng)過此次課的講解，大部分同學(xué)積極性高，有了科學(xué)研究的概念、以及分析問題和解決問題的興趣。

工程倫理的認(rèn)知：學(xué)生此前對技術(shù)的倫理和工程師的倫理了解很少，此次課程提醒了他們一定要建立底線思維，分清對錯(cuò)。