今天給各位分享農(nóng)村學(xué)?；厩闆r簡介的知識(shí)，其中也會(huì)對農(nóng)村學(xué)校簡介怎么寫進(jìn)行解釋，如果能碰巧解決你現(xiàn)在面臨的問題，別忘了關(guān)注本站，現(xiàn)在開始吧！

本文目錄一覽：

• 1、縣城學(xué)校不斷擴(kuò)張，鄉(xiāng)村學(xué)校不斷縮小，將來的農(nóng)村教育將變成什么樣？
• 2、都說農(nóng)村教師辛苦，那么農(nóng)村教育的真實(shí)情況到底如何？真的辛苦嗎？
• 3、農(nóng)村小學(xué)建設(shè)特色學(xué)校的基本途徑有哪些？
• 4、為何農(nóng)村公辦學(xué)校的學(xué)生越來越少？
• 5、農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)特色是什么？
• 6、中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè) 基本情況包括 哪些內(nèi)容

縣城學(xué)校不斷擴(kuò)張，鄉(xiāng)村學(xué)校不斷縮小，將來的農(nóng)村教育將變成什么樣？

在1976 1982年其間，國家大搞掃除文盲，村村成立小學(xué)或者設(shè)立掃盲夜校，村小的只設(shè)一、二年級，三年級以上的到附近的完全小學(xué)上課。那時(shí)候，各村皆聞讀書聲了。后來分田落戶，生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)收益大幅提高，人員流動(dòng)越來越大，出現(xiàn)好的學(xué)校生源越來越多，而村里的小學(xué)人數(shù)則越來越少，不得與取消了，縮成了一個(gè)鄉(xiāng)（大隊(duì)）一間小學(xué)和一間初級中學(xué)。這是第一次學(xué)校合并。到了86 88年時(shí)，很多初級中學(xué)生源很少了，大部分學(xué)生涌向縣城，依時(shí)又縮編了初級中學(xué)，每個(gè)鎮(zhèn)保留一至兩間初級中學(xué)直到現(xiàn)在。現(xiàn)在鎮(zhèn)級初中的生源也很少了。因鎮(zhèn)辦初中的教學(xué)設(shè)施和師資配置比不上縣城，且現(xiàn)在交通方便，絕大多數(shù)家庭的經(jīng)濟(jì)允許孩子到縣城里讀書了，所以鎮(zhèn)辦中學(xué)的生源被大量縮減。鎮(zhèn)辦中學(xué)的縮辦亦快了。現(xiàn)在很多鄉(xiāng)的小學(xué)幾乎沒有學(xué)生了，有的小學(xué)1 6年級共計(jì)才幾十個(gè)人。這樣變成了教育資源浪費(fèi)了，縮辦小學(xué)也勢在必行。有可能一個(gè)鎮(zhèn)只保留3 5間完全小學(xué)，實(shí)行小學(xué)住校，封閉或半封閉式管理。

對于民辦學(xué)校的增加，國家是鼓勵(lì)和允許的，歡迎民間資本投資教育業(yè)。本來國家實(shí)行9年制義務(wù)教育，各家庭可根據(jù)自身情況送孩子到民辦學(xué)校學(xué)習(xí)，各取所需。從小學(xué)到大學(xué)都已有民辦學(xué)校，以后還會(huì)有更多。有競爭、有進(jìn)步，適者生存，不適者淘汰。如果公辦學(xué)校沒有生源，也一樣淘汰。鐵飯碗也會(huì)打破。

我有個(gè)堂兄在老家村小里當(dāng)校長，這兩年他常掛在嘴邊的一句話就是：“沒幾個(gè)學(xué)生了，快失業(yè)了！”他總擔(dān)心：有一天沒學(xué)生了，自己到哪里去教書呢？

我很理解堂兄，他是民師轉(zhuǎn)正的老教師，今年58歲了。從高中畢業(yè)到現(xiàn)在，他在村小教了40年書，見證過村小的興盛衰落。

村小最紅火的時(shí)候，有500多個(gè)孩子。那時(shí)候，村小是鄉(xiāng)村最繁華最有生氣的地方，書聲瑯瑯，人頭攢動(dòng)。而今年，村小里只剩下1至3年級20多個(gè)孩子，特別是一年級才3個(gè)孩子！這兩天，還有幾個(gè)孩子家長早早打了招呼，年后要轉(zhuǎn)到縣城上學(xué)。堂哥說：“每轉(zhuǎn)走一個(gè)孩子，自己都要難受半天?！?/p>

聊起鄉(xiāng)村學(xué)校的未來，他一臉茫然。他現(xiàn)在的想法就是村小最好能再撐兩年，讓他在這里教到退休，也算功德圓滿。

我也無語。

老家鄉(xiāng)鎮(zhèn)戶籍人口有3萬人左右，最大的學(xué)校當(dāng)數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，十多年前我在那里教書時(shí)學(xué)生最多時(shí)有2000多人，而現(xiàn)在只有400多人；鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校也由十年前的500多人減少到不足200個(gè)學(xué)生。

按照這個(gè)速度，不到5年，老家學(xué)校真會(huì)面臨著校園空蕩蕩、老師心慌慌的局面。

很多人在談到這個(gè)問題時(shí)，大都有順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢，整合教育資源的說法，將鄉(xiāng)村學(xué)校該關(guān)的關(guān)，該并的并。

我覺得這是一種對鄉(xiāng)村教育發(fā)展極不負(fù)責(zé)任的說法。

教育必須要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢，但我認(rèn)為，這個(gè)趨勢應(yīng)該是追求教育公平，讓更多鄉(xiāng)村孩子享受到更優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。

實(shí)際上，鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生銳減，恰恰是全面貫徹教育公平，跨越式發(fā)展鄉(xiāng)村教育的良機(jī)。

在這方面，日本人對待一個(gè)小學(xué)校的做法很有啟發(fā)性。

日本有個(gè)居民只有270人的小島，島上居然有一所漂亮的小學(xué)校。學(xué)校學(xué)生最多時(shí)有13名，最少時(shí)只有6名。這所小學(xué)擁有日本最先進(jìn)的電子化教室，擁有室內(nèi) 體育 館和室外運(yùn)動(dòng)場，還有一個(gè)50米長的標(biāo)準(zhǔn)游泳池。科學(xué)實(shí)驗(yàn)室里有高倍天文望遠(yuǎn)鏡，音樂教室有鋼琴，圖書館里有5000冊藏書，甚至還有一個(gè)小小的農(nóng)場，供孩子們勞動(dòng)實(shí)踐。

這所小學(xué)建于1875年，距今已有146年 歷史 ，無論戰(zhàn)亂和平，無論繁富貧困，它都悠然世外，做著自己的教育夢。

在日本，像這樣的小學(xué)校隨處可見。它從來不愁經(jīng)費(fèi)和老師，因?yàn)楦鶕?jù)日本教育法， 公立學(xué)校設(shè)施配置，必須按照全國統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。 換句話說，東京市里學(xué)校的設(shè)施設(shè)備，跟哪怕是再偏僻的鄉(xiāng)村小學(xué)，沒有什么兩樣。

在老師配備上，它專門制定《偏僻地區(qū)教育振興法》，為在偏僻地區(qū)從教教師發(fā)放生活補(bǔ)助和特殊崗位津貼。 政府規(guī)定，所有教師都必須在規(guī)定的教育區(qū)域內(nèi)輪崗，以保持城鄉(xiāng)師資平衡。

有了設(shè)施和師資保證，日本城市與鄉(xiāng)村中小學(xué)校的教育質(zhì)量并無太大差別。不少城市家長反而將孩子送到鄉(xiāng)村學(xué)校就讀，因?yàn)槟抢飳W(xué)生相對較少，老師能夠更好的照顧到孩子。

這樣的鄉(xiāng)村學(xué)校你還擔(dān)心倒閉嗎？

有人說，我們的鄉(xiāng)鎮(zhèn) 社會(huì) 發(fā)展水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到那種水平。其實(shí)很多事情，不是單純由經(jīng)濟(jì)來決定的，而是由心態(tài)和意愿來決定的。

請不要?jiǎng)虞m關(guān)閉或合并農(nóng)村學(xué)校！只要有一個(gè)孩子，就得保證他就近上學(xué)，這是教育法賦予他的神圣權(quán)力！

近幾年，農(nóng)村學(xué)校新建了校舍，增添了設(shè)備，優(yōu)化了師資，可因多種原因，農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生越來越少，這將會(huì)出現(xiàn)一連串的變化： 一，學(xué)生少了，朗朗的讀書聲難以聽到了，課內(nèi)、課外變得冷清了，有點(diǎn)像以前的私塾了。 二，打掃衛(wèi)生更加困難，學(xué)生要花更多的時(shí)間來搞衛(wèi)生，特別是有的學(xué)校落葉多，落花多，雜草多，這邊剛掃完，那邊又有了。 三，教師減少，教師沒有用武之地，教學(xué)熱情淡化，本來留下的學(xué)生很多基礎(chǔ)較差，接受能力不強(qiáng)，教師一套一套的教學(xué)方法用不上。 四，各種活動(dòng)難以開展，如慶六一活動(dòng)，迎國慶活動(dòng)，慶元旦活動(dòng)，還有各種學(xué)科比賽，參加的人少，會(huì)表演的人更少，搞這樣的活動(dòng)又有什么意義呢？最后只有選擇放棄。 五，教學(xué)研究無從談起，多數(shù)教師認(rèn)為沒有必要深入研究教學(xué)，教師太少，這公開課上給誰看呢？久而久之，教師容易造成教學(xué)疲勞，棱角被磨掉了。 ，六，教學(xué)更有針對性，每班只有幾個(gè)學(xué)生，教師像帶研究生，可手把手教學(xué)生，可以因材施教，可以婆婆媽媽，不厭其煩的教，但前提是要學(xué)生喜歡學(xué)，愿意配合，否則，木炭燒了，鐵沒打好。 八，教學(xué)資源大大浪費(fèi)，學(xué)生不去借圖書看了，實(shí)驗(yàn)器材不用了，音體美教具派不上用場了，都沾滿灰塵了。 九，有不少學(xué)校成了教學(xué)點(diǎn)，但麻雀雖小，五臟俱全，安全、教學(xué)、衛(wèi)生、飲食，一應(yīng)俱全，上級安排的活動(dòng)，各種表冊的填報(bào)，都得參加，都不能缺少，為此要花費(fèi)教師不少的精力。 十，學(xué)校地位淡化了，成為被遺忘的角落，本來農(nóng)村人口就少，即使是學(xué)生家長，把孩子送進(jìn)校園，就去忙自己的事了，哪有時(shí)間和精力去關(guān)注學(xué)校。 十一，教師成了“萬金油”，語數(shù)英，音體美，炊事員，電腦師，樣樣都會(huì)，你不會(huì)誰來幫你？教師只有摸索著，承擔(dān)這一切。 十二，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情難以激發(fā)，沒有對手就沒有競爭，你不去學(xué)我也不學(xué)，就像酒桌上喝酒的人太少，難以激發(fā)食欲，酒量發(fā)揮不了，喝不了太多的酒。 十三，破壞紀(jì)律的學(xué)生減少了，學(xué)校就像一個(gè)小家庭，彼此都熟悉，想搗亂的學(xué)生沒有市場，另外，學(xué)生被老師盯著，稍有違紀(jì)就被老師發(fā)現(xiàn)，及時(shí)糾正。 總之，以各方面來看，農(nóng)村學(xué)校漸漸的失去了以前的熱鬧，活潑。

縣城學(xué)校不斷擴(kuò)張，鄉(xiāng)村學(xué)校不斷縮小，將來的農(nóng)村教育將變成啥樣？

縣城學(xué)校不斷擴(kuò)張，鄉(xiāng)村學(xué)校不斷縮小，將來的農(nóng)村教育將變成啥樣？基本上農(nóng)村難再有教育。

這些年來，隨著經(jīng)濟(jì)不斷地發(fā)展，城市化不斷地推進(jìn)。同樣的，房地產(chǎn)業(yè)更是瘋狂地發(fā)展。城市化不斷地把資源集中，使得農(nóng)村不斷被邊緣化。農(nóng)村的學(xué)校也不斷地被取消。

人們生活中，除了工作外，很多考慮的就是子女的教育問題。這也是那些人為了賣房子也做出的政策。就是不斷地減少農(nóng)村的教育，甚至是取消農(nóng)村的學(xué)校，不斷地?cái)U(kuò)張縣城的學(xué)校。那么，為了子女的教育，也不得不到縣城去生活。那樣也就成了縣城房地產(chǎn)的接盤客。

城市化的推進(jìn)，農(nóng)村教育只會(huì)減少，以后，農(nóng)村還有沒有學(xué)校，那就只能等著看吧。

以上是我的個(gè)人看法，僅供參考。

現(xiàn)在，各級政府熱衷于土地財(cái)政，大搞房地產(chǎn)建設(shè)，縣城就成了一片熱土。許多小區(qū)高樓拔地而起。農(nóng)民手中有了錢紛紛進(jìn)城買房，孩子跟著被帶到城里學(xué)校讀書。于是縣城學(xué)校人滿為患，學(xué)位非常緊張。政府紛紛新建學(xué)校，公立、私立學(xué)校齊上，根本不愁招不到學(xué)生。

農(nóng)村學(xué)校日漸衰敗，生源越來越少，導(dǎo)致有的學(xué)校被撤并，學(xué)校不斷減少。

據(jù)21世紀(jì)教育研究院報(bào)告，2000—2010年間，農(nóng)村小學(xué)在校生數(shù)減少了37.08%，小學(xué)數(shù)量卻減少了52.1%。10年間，農(nóng)村小學(xué)數(shù)量減少了一半多，平均每天減少63所。農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)數(shù)量從2000年的178060個(gè)銳減到2010年的66941個(gè)，減幅達(dá)到62.41%，平均每年減少11112個(gè)教學(xué)點(diǎn)。

后來，國務(wù)院叫停了鄉(xiāng)村撤點(diǎn)并校，但是已經(jīng)很難扭轉(zhuǎn)局面。以我們2.5萬人口的鄉(xiāng)為例，16個(gè)行政村，原來16所小學(xué)，2個(gè)教學(xué)點(diǎn)，現(xiàn)在只有3所完小，10個(gè)教學(xué)點(diǎn)。而且教學(xué)點(diǎn)全部不足100人，有5所小學(xué)20人以下，估計(jì)等老教師一退休，即將被撤并。

未來鄉(xiāng)村教育會(huì)如何發(fā)展? 國家應(yīng)該極早大力發(fā)展鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)，振興鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)，讓外流人員重回鄉(xiāng)村。 提高鄉(xiāng)村教師待遇，留住優(yōu)秀教師。政府加大投入，讓城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。禁止不良競爭，保證農(nóng)村優(yōu)質(zhì)生源。鄉(xiāng)村教育還能回暖。

總之，城鎮(zhèn)化是大趨勢。但鄉(xiāng)村也不能消亡。 看得見青山綠水，留得住鄉(xiāng)愁，也是一種生活追求。 城鄉(xiāng)協(xié)同發(fā)展最為理想。鄉(xiāng)村教育不能成為"被遺忘的角落"，希望能引起相關(guān)部門重視。

學(xué)校的發(fā)展，或者說學(xué)校的建設(shè)，是與學(xué)生入學(xué)人數(shù)來決定的，過去的農(nóng)村，一個(gè)村有一個(gè)小學(xué)，一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)有一個(gè)中學(xué)，入學(xué)的學(xué)生多了，就可以多分班的，學(xué)校的教室不夠，就可以再蓋教室的，自從我國的人口政策發(fā)生變化以后，出生率就降低了，過去農(nóng)村一個(gè)村一個(gè)小學(xué)的學(xué)校，已經(jīng)沒有幾個(gè)學(xué)生上學(xué)了，而且也支撐不了一個(gè)村的小學(xué)了，現(xiàn)在農(nóng)村的村，基本上都沒有小學(xué)了，而小學(xué)統(tǒng)一在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心小學(xué)了，合村并鎮(zhèn)之后，是把兩個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)合并到一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，而過去兩個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的兩個(gè)中學(xué)，也合并到現(xiàn)在的一個(gè)中學(xué)了！ 由于出生率低了，上學(xué)的孩子也就少了，也就造成了農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學(xué)不斷的縮小，不斷的合并，這也是未來農(nóng)村小學(xué)中學(xué)的發(fā)展趨勢，一個(gè)村，學(xué)生的入學(xué)率非常低，村里的小學(xué)就不能存在了，也只把全鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學(xué)合并到一起，成立一個(gè)中心小學(xué)了，全鄉(xiāng)鎮(zhèn)成立一個(gè)中心小學(xué)，全鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子都在一個(gè)小學(xué)上學(xué)的話，其實(shí)也是優(yōu)化了鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教學(xué)資源，從總體的教學(xué)質(zhì)量上來說，也是高于過去的一個(gè)村一個(gè)小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量的！ 縣城學(xué)校的不斷擴(kuò)張，也不是盲目的擴(kuò)張，也一定是要有他的學(xué)生生源的，也就是說，在農(nóng)村的孩子都想把孩子送到縣城的學(xué)校去學(xué)習(xí)，特別是上了初中的孩子，現(xiàn)在都往縣城的中學(xué)去上學(xué)，這樣，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中學(xué)也可能在生源不斷減少的情況下，也會(huì)關(guān)門大吉的，這也是 社會(huì) 發(fā)展的趨勢，也是農(nóng)村教育的發(fā)展趨勢，農(nóng)村孩子的家長們，不管是自己的孩子上小學(xué)，還是自己的孩子上初中，也都積極的把孩子送到縣城的小學(xué)，縣城的中學(xué)上學(xué)的，從整體的教學(xué)水平和教育質(zhì)量上來看，縣城的小學(xué)，縣城的中學(xué)的教學(xué)水平和教育質(zhì)量也一定會(huì)高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學(xué)，高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的！ 這就是未來農(nóng)村教育的發(fā)展方向，農(nóng)村每一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)必須要有一個(gè)中心小學(xué)的，而農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中學(xué)，由于生源減少，也可能逐會(huì)被取消的，農(nóng)村的孩子上中學(xué)的時(shí)候，也就會(huì)全部進(jìn)入縣城的中學(xué)了，這也就成為了縣城學(xué)校擴(kuò)張的主要原因了！ 感謝您對從善如劉三農(nóng)問答的關(guān)注和支持，歡迎您的評論留言！

有一個(gè)村委2000年以前，有1800多口人，村委小學(xué)1——5年級學(xué)生總數(shù)不低于200人，2000年以后，學(xué)生人數(shù)開始減少，到2010年，學(xué)生人數(shù)銳減，每年都有幾十個(gè)學(xué)生流失，到現(xiàn)在，該小學(xué)1——6年級共六個(gè)班，學(xué)生人數(shù)卻在150多人。4、5、6三個(gè)年級，學(xué)生人數(shù)都在30人以上，而1、2、3年級，學(xué)生人數(shù)都在20以下。這個(gè)人數(shù)分布，就告訴我們，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生人數(shù)還會(huì)減少。那么，學(xué)生人數(shù)為什么會(huì)越來越少？學(xué)生哪里去了呢？

01:有人把學(xué)生人數(shù)減少歸結(jié)為計(jì)劃生育，到底是計(jì)劃生育使學(xué)生人數(shù)減少的嗎？我認(rèn)為不是。

2014年，鄉(xiāng)村計(jì)劃生育就不那么嚴(yán)格了，雖然還控制二胎生育，可是，也和放開二胎生育差不多，有很多人還生了第三胎。2014年以后，新生嬰兒不斷增加。一個(gè)村委，幾個(gè)村，2000多口人，每年出生三四十個(gè)小孩兒沒問題。今年我們一年級招生，卻只招了不足20個(gè)學(xué)生。師生入學(xué)人數(shù)減少，肯定不是計(jì)劃生育的事兒。

02:我們鄉(xiāng)村的學(xué)生哪里去了？其實(shí)很簡單。

2000年以后，很多鄉(xiāng)村人在城里都站住了腳，也有很多人在城鎮(zhèn)買了房子，安了家，他們的子女也一批一批地進(jìn)了城鎮(zhèn)，到了城鎮(zhèn)的學(xué)校上學(xué)。這可以說是新中國以來的最大的人口變遷，是中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果。對這部分學(xué)生來說，到城鎮(zhèn)接受優(yōu)質(zhì)教育，絕對是好事。

03:這種大變革大變遷，也是一把雙刃劍，對目前鄉(xiāng)村的貧困人口子女教育產(chǎn)生了不利的影響。

農(nóng)村家庭條件好的子女進(jìn)了城，享受城里的優(yōu)質(zhì)教育資源，而那些城里買不起房的農(nóng)村貧困人口的子女，則要繼續(xù)留在鄉(xiāng)村學(xué)校讀書，他們享受不到城市優(yōu)質(zhì)教育資源，教育的不均衡，將給他們帶來很大的影響。

另外，隨著城鎮(zhèn)學(xué)校的不斷擴(kuò)建，需要大批老師任教，有相當(dāng)多的鄉(xiāng)村優(yōu)秀教師，就選擇到城鎮(zhèn)教學(xué)，鄉(xiāng)村的優(yōu)質(zhì)教育資源又向城鎮(zhèn)流動(dòng)，使本來不均衡的城鄉(xiāng)教育，變得更加的不均衡。那么，留在鄉(xiāng)村的貧困人口的子女，學(xué)習(xí)成績會(huì)變得越來越差。所以，在城鎮(zhèn)化實(shí)現(xiàn)的過程中，貧困人口的子女教育將受到很大的沖擊。

04:選擇優(yōu)質(zhì)教育資源，將更加劇學(xué)生的流動(dòng)。

省城的學(xué)生往首都流動(dòng)，地市城市向省城流動(dòng)，縣城學(xué)生向地市城市流動(dòng)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生向縣城流動(dòng)。這種流動(dòng)，使鄉(xiāng)村學(xué)校越來越削弱。

現(xiàn)在，一個(gè)學(xué)校幾十個(gè)學(xué)生，一個(gè)班級幾個(gè)學(xué)生的情況很多。隨的城鎮(zhèn)化建設(shè)的完成，鄉(xiāng)村學(xué)校有可能完成它的 歷史 使命，最后完全消失，成為 歷史 。如果真有這一天，對中國教育來說，對中國農(nóng)村來說，肯定是一件好事。這畢竟是中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果，也是中國發(fā)展的成果，是應(yīng)該值得期盼的。

有些縣城拉大城市框架，將鄉(xiāng)村中學(xué)撤銷讓孩子都上縣城上學(xué)，家長和孩子兩頭奔波很是疲憊，有的家長嫌棄農(nóng)村教育質(zhì)量差，也將孩子送入縣城自己還要陪讀，農(nóng)村人越來越少，農(nóng)村教育這片陣地個(gè)月消失的可能。

現(xiàn)如今，不少農(nóng)村人口在持續(xù)的向縣城和城市中流動(dòng)，已經(jīng)是一個(gè)不爭的事實(shí)。很多農(nóng)村中的人適齡讀書兒童都會(huì)跟隨著父母來到縣城或者是城市讀書，導(dǎo)致現(xiàn)在縣城的學(xué)校不斷的擴(kuò)張，而鄉(xiāng)村中由于適齡的兒童越來越少，規(guī)模也不斷的縮小，甚至連以前的農(nóng)村的“麻雀”學(xué)校現(xiàn)在都面臨的撤并合校的局面。

這是網(wǎng)絡(luò)上流傳很廣的某個(gè)學(xué)校，六年級學(xué)生的畢業(yè)合影，或許用“獨(dú)自合影”來形容更加貼切。因?yàn)檫@個(gè)小學(xué)六年級除了這一個(gè)學(xué)生之外，也再無其他的學(xué)生了。這張圖片中，我們也能夠看出現(xiàn)在鄉(xiāng)村小學(xué)面臨的尷尬。 農(nóng)村學(xué)校生源不斷的流逝，鄉(xiāng)村教育舉步維艱。

這或許就是當(dāng)下我國鄉(xiāng)村教育所需要面對的陣痛，在中國 社會(huì) 劇烈變化和轉(zhuǎn)型的時(shí)期，農(nóng)村的學(xué)生越來越少，縣城的學(xué)生卻人滿為患，這是城鎮(zhèn)化發(fā)展的必然結(jié)果，鄉(xiāng)村教育只能在現(xiàn)代化與單向的城鎮(zhèn)化的夾縫中求生存，而現(xiàn)在這樣的道路卻越走越窄，面臨的難題越來越多。

逐漸消失的農(nóng)村小學(xué)校，撤并合校之路已是必然，大學(xué)校更利于發(fā)展

隨著農(nóng)村麻雀學(xué)校的數(shù)量越來越多，對一些小規(guī)模的鄉(xiāng)村學(xué)校進(jìn)行撤并已經(jīng)是必然的趨勢了，撤兵的目的當(dāng)然是為了進(jìn)行資源整合和調(diào)整，小規(guī)模學(xué)校撤并到大學(xué)校，一方面可以有效的利用政府投入的資金改善學(xué)校的辦學(xué)條件，另外一方面也能將許多優(yōu)秀的鄉(xiāng)村教師集中利用，打造更高素質(zhì)更好教育質(zhì)量的學(xué)校。

其實(shí)撤校合并也實(shí)屬無奈之舉，農(nóng)村學(xué)校的整體師資水平還是比較低的，一些農(nóng)村的學(xué)校教育質(zhì)量真的是沒辦法和縣城的學(xué)校相比，而那些進(jìn)城務(wù)工的人員子女很難到城市中就讀一個(gè)比較好的學(xué)校，如果說鄉(xiāng)村的學(xué)校通過合并大幅的提升了農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，那么那些進(jìn)城務(wù)工的家長也會(huì)放心和滿意的將子女留在農(nóng)村學(xué)校就讀，這樣不但能夠提高生源數(shù)量，生源多了，學(xué)校經(jīng)費(fèi)也就足了，相應(yīng)的農(nóng)村學(xué)校也更能夠留住教師了，如此以往都是一個(gè)良性循環(huán)，象征學(xué)校的道路也能越走越快。

提供住宿的鄉(xiāng)村學(xué)校，教師資源整合，或許是未來的農(nóng)村教育

農(nóng)村的學(xué)校如果撤小學(xué)校合并成為大學(xué)校的話，也并不是沒有實(shí)際的困難需要解決，雖說一些小規(guī)模的學(xué)校只有幾個(gè)學(xué)生但是它的好處就是離學(xué)生的家比較近，如果撤銷了的話，這些學(xué)生就不得不去更遠(yuǎn)的地方去上學(xué)，學(xué)生的每天的上學(xué)之路不得不是未來鄉(xiāng)村學(xué)校所需要考慮的。所以提供農(nóng)村學(xué)校提供住宿來解決上學(xué)的困境，或許也是一個(gè)必然之路，那些有條件的大型鄉(xiāng)村學(xué)校甚至可以配備校車接送學(xué)生，配備生活老師，照顧學(xué)生的飲食起居，農(nóng)村學(xué)校能夠提供技術(shù)，既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生的 健康 發(fā)展。當(dāng)然直白的一點(diǎn)說法就是對于農(nóng)村的學(xué)生而言，這也是沒有辦法中的辦法。

學(xué)校合并之后，也就面臨著教師資源的分流和整合的問題。學(xué)校合并老師整合，在不增加編制的情況下，擴(kuò)大了老師的數(shù)量。對于一些優(yōu)秀的鄉(xiāng)村教師編制允許的話，是可以被調(diào)入新的大型鄉(xiāng)村學(xué)?；蜻M(jìn)入縣城學(xué)校任教的，對于一些已經(jīng)不再勝任于教學(xué)的老師，也可以進(jìn)行必要的精簡，這樣對于鄉(xiāng)村提高教學(xué)質(zhì)量也是有幫助的，也或許這就是未來鄉(xiāng)村教育之路吧。

縣城學(xué)校擴(kuò)張，鄉(xiāng)村學(xué)?？s小，已是不爭的事實(shí)。以后鄉(xiāng)村教育將會(huì)變成啥樣？這個(gè)問題我想從兩個(gè)方面來分析：1、鄉(xiāng)村學(xué)校將來會(huì)怎樣？2、鄉(xiāng)村教師又將走向何處？

一、學(xué)生流失、規(guī)模減小，鄉(xiāng)村學(xué)校將來怎么辦？

1、撤并是必然的選擇。

2、農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)正在路上

這種設(shè)想的出發(fā)點(diǎn)，肯定是好的，而且在目前來看，也確實(shí)是解決農(nóng)村學(xué)校困境的必然之路。一些小規(guī)模學(xué)校只有幾個(gè)學(xué)生，甚至部分年級只有一個(gè)學(xué)生，但也要開設(shè)各種課程，還有配備一個(gè)老師，占用一間教室，雖然我們經(jīng)常說“一個(gè)學(xué)生的學(xué)校也要堅(jiān)守”，但從實(shí)際分析，這一個(gè)人的堅(jiān)守真的就好？這一個(gè)學(xué)生如何去交流、探討、合作，打個(gè)乒乓球都找不到對手。

在一定意義上，農(nóng)村寄宿制學(xué)校，有利于學(xué)生的 健康 發(fā)展，符合當(dāng)前 社會(huì) 的教育發(fā)展規(guī)律，更直白一點(diǎn)，這也是沒有辦法的辦法了。

二、學(xué)校撤并了，以后的老師怎么辦？

我個(gè)人認(rèn)為有三種可能：

總之，縣城學(xué)校的不斷擴(kuò)張，鄉(xiāng)村學(xué)校的不斷縮小，將會(huì)鄉(xiāng)村學(xué)校帶來一些變數(shù)，學(xué)校撤并，建設(shè)寄宿制學(xué)校，老師分流正有可能成為現(xiàn)實(shí)。

都說農(nóng)村教師辛苦，那么農(nóng)村教育的真實(shí)情況到底如何？真的辛苦嗎？

農(nóng)村教育的發(fā)展大體經(jīng)歷了三個(gè)階段：

一，村小聯(lián)辦初中階段。此階段學(xué)校在真正的鄉(xiāng)村，交通不便；鄉(xiāng)村任教的公辦教師也沒有住房公積金。更為重要的是，學(xué)校老師專業(yè)不對口，一個(gè)老師任教幾個(gè)學(xué)科是經(jīng)常的事；學(xué)校也沒有實(shí)驗(yàn)室和功能室，必做的實(shí)驗(yàn)都要到鄉(xiāng)鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)中心去借器材；老師除了備課上課改作業(yè)，基本沒有 娛樂 可言。

二，鄉(xiāng)鎮(zhèn)只有一所中心校階段。隨著教改的推進(jìn)，2008年左右，村小聯(lián)辦初中全部撤并，每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)只有一所中心小學(xué)和初中。恰逢生源高峰期，當(dāng)時(shí)的每屆學(xué)生都有十幾軌，且每個(gè)班都有60多名學(xué)生，因此，當(dāng)時(shí)的鄉(xiāng)村老師都是滿負(fù)荷工作，一個(gè)字 累。

三，當(dāng)前的生源不足階段。隨著城市化進(jìn)程的加快，條件稍微好一點(diǎn)的農(nóng)村家庭都到城里買了房，隨之學(xué)生也進(jìn)城讀書了。語數(shù)外老師帶雙班的也少了，但是早讀、中坐班和晚自習(xí)并沒有停；隨著學(xué)生住宿制的實(shí)行，老師還要輪流跟宿。所以，光從課時(shí)上看，現(xiàn)在農(nóng)村老師偏少，其實(shí)，其他工作并不少。更重要的是，老師整天為生源日益減少，而擔(dān)心未來不知在哪里工作 心累。

農(nóng)村教師真的辛苦，這種辛苦不是體力的，而是心理的，精神上的 。我既在農(nóng)村中學(xué)呆過，也在城里學(xué)校干過，這種感覺越發(fā)明顯。

1.職稱評定難，心煩。

由于 歷史 、機(jī)制原因，農(nóng)村學(xué)校老師職稱評定的機(jī)會(huì)少，難度大。晉升高級職稱的條件限制，不利于農(nóng)村中學(xué)教師，比如說市縣公開課，農(nóng)村教師獲得上課的機(jī)會(huì)就很少；再比如，市縣表彰，名額少，普通教師獲得的機(jī)會(huì)更少。

所以評定職稱上面，農(nóng)村教師在條件準(zhǔn)備上就因?yàn)榈鼐壴蚨嬖谙忍觳蛔?，職稱是晉升工資的重要依據(jù)。 職稱不僅關(guān)涉到收入，還是對教師工作的一種評價(jià)和肯定，如果人過中年，職稱依然是中級甚或初級，一提起職稱，便令人心煩意躁。

2.教學(xué)工作重，心累。

在農(nóng)村工作的教師真的需要是“一專多能”。因?yàn)閹熧Y不足，專業(yè)教師少，因此 在農(nóng)村學(xué)校工作的教師跨學(xué)科任教是很正常的事情。 比如說，一位語文教師不僅要教語文，還有可能被安排教 歷史 、政治、美術(shù)、 體育 等等。

總之農(nóng)村教師就是一塊磚，哪科需要就得往哪里搬。如果做了班主任，不僅要教授好幾門學(xué)科，可 能還得身兼木匠 ，（負(fù)責(zé)修理課桌） 電工 （負(fù)責(zé)班級電器管理）， 甚至還要肩負(fù)起學(xué)生“家長”的角色 ，對學(xué)生的吃、喝、病照顧一應(yīng)俱全。

3.與家長打交道，心苦。

農(nóng)村學(xué)生家長有質(zhì)樸的一面，也有狡黠的一面，還有令人同情的一面，整體不如城里學(xué)生家長素質(zhì)高，好交流，好溝通。

許多農(nóng)村孩子家長對教育認(rèn)知不足，重視程度不夠，孩子在校違反紀(jì)律，又偏袒、護(hù)短， 有的甚至幫孩子一起撒謊，常常得理不讓人，無理也要鬧三分，出言不遜更是常有的事。

還有許多學(xué)生家長外出打工，孩子留給爺爺奶奶照顧。這些人有的年經(jīng)大，方言重，交流困難，溝通更難，他們對孩子溺愛成性，很難打交道。還有的上了年經(jīng)，他們到學(xué)校里來，又令人同情。

農(nóng)村是素質(zhì)教育的薄弱環(huán)節(jié)，如果不在工資待遇、工作環(huán)境、教育政策等方面傾斜，很難留下優(yōu)秀教師，短期內(nèi)也很難改變這種貧弱的教育態(tài)勢。

我老家就是農(nóng)村的，我家門口就是學(xué)校我也在農(nóng)村工作過，我想我還是有發(fā)言權(quán)的！

我先來說說我了解到的農(nóng)村教育的真實(shí)情況：

1、有很多年前的村村有學(xué)校合并成了一個(gè)鎮(zhèn)有一所學(xué)?；蛘邇蓚€(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)有一所學(xué)校！高中就更不用說了，由原來的全縣十幾所高中合并成幾所啦！

2、學(xué)生由原來在家門口上學(xué)變成了坐校車上學(xué)或者家長接送或自己騎車上學(xué)，這勢必給家長和孩子們帶來了不少的困難！

3、學(xué)習(xí)好的學(xué)生，家里有點(diǎn)錢的學(xué)生，父母到城里買房子的學(xué)生，有關(guān)系能進(jìn)城的學(xué)生都陸陸續(xù)續(xù)的進(jìn)城上學(xué)了，造成了生源嚴(yán)重流失！

4、優(yōu)秀教師都不愿就在農(nóng)村任教，想盡一切辦法進(jìn)軍城里，后來的補(bǔ)充力量差不多又是沒經(jīng)驗(yàn)的新老師，剩下的這部分學(xué)生都是走不出去的，老師再怎么用力去教也是不出成績的。所以，形成惡性循環(huán)，農(nóng)村教學(xué)成績越不好孩子就越不愛在農(nóng)村學(xué)校讀書！

雖然近幾年政府也特別重視農(nóng)村教育，為農(nóng)村改造校舍，配備師資力量，購置教學(xué)設(shè)施，努力改善學(xué)校條件，但無論如何也是大勢所趨。 農(nóng)村教育不容樂觀！這就是農(nóng)村目前教育的現(xiàn)狀！

我再來說說農(nóng)村老師的辛苦

1、相當(dāng)一部分老師的家都安置在城里，所以，這些老師一年四季風(fēng)里來雨里去，特別是惡劣天氣還有安全方面的隱患，能堅(jiān)持在農(nóng)村教學(xué)非常的不容易！

2、好多孩子都是下面鄰村鄰鄉(xiāng)鎮(zhèn)的，每天都要坐校車到校，所以，有的老師就要早早到學(xué)校值班看護(hù)學(xué)生，有的老師還要跟班車當(dāng)照管員管理學(xué)生，真的很辛苦！

3、坐校車的學(xué)生中午就得在學(xué)校吃飯，老師們就要陪著看護(hù)著孩子們一起吃飯，還要看護(hù)午睡，中午下班都不能回家，幾乎一天都不能閑著，太辛苦了！

4、教學(xué)干出力不出成績，因?yàn)闆]有好的生源，好的生源都進(jìn)城了！成績不好就會(huì)影響老師評先樹優(yōu)，影響老師晉級職稱，這就是老師們不愿意去農(nóng)村工作的原因！

農(nóng)村教師確實(shí)比城里教師辛苦，尤其是偏遠(yuǎn)山村的教師心苦身體苦！向扎根在農(nóng)村的教師們致敬！

農(nóng)村教師辛苦，農(nóng)村教育的真實(shí)情況，要分不同的年代來說。

這個(gè)不是當(dāng)年我任教的村小，我的學(xué)校還沒有這個(gè)學(xué)校的條件好

我是一教師。先后做過村小的老師，中心學(xué)校的教師，當(dāng)年區(qū)政府所在地的中學(xué)的教師，然后調(diào)到城里一所中學(xué)做老師。可以說，我從農(nóng)村最偏遠(yuǎn)的地方，一直到了城市學(xué)校教書，經(jīng)歷了“農(nóng)村包圍城市”的整個(gè)過程，所以對農(nóng)村教師的辛苦，對農(nóng)村教育的真實(shí)情況，還是有所了解的。

第一，上個(gè)世紀(jì)90年代左右，農(nóng)村教師的辛苦，清貧和寂寞。村小教學(xué)的質(zhì)量很低，可以說就是“脫毛的鳳凰不如雞”。

我所在的村小的教學(xué)條件，當(dāng)年也就是這個(gè)樣子。

第二，2000年左右，農(nóng)村教師的辛苦，是清貧和蹉跎歲月。農(nóng)村教育的真實(shí)情況，是教育就是唐僧肉。

1995年的3月，我在村小工作了一年半后，實(shí)在是難以堅(jiān)持下去，申請調(diào)到了老家的初中當(dāng)老師。在那那所初中，我呆到了2000年，5年時(shí)間。

第三，現(xiàn)在農(nóng)村教師的辛苦，不是錢的問題，是寂寞，是失落，是農(nóng)村整個(gè)教師隊(duì)伍的異化，整個(gè)學(xué)生群體質(zhì)量的下滑。要讓農(nóng)村教師和農(nóng)村教育變好，還有相當(dāng)漫長的道路要走。

希望得到您的評論，我一定會(huì)回復(fù)哦！

作者簡介：知秋老師，語文教師，市級作家協(xié)會(huì)會(huì)員，市級詩詞家協(xié)會(huì)會(huì)員，著有詩歌散文集《好好過一生》，編著作文集《和蝴蝶花的約定》《反方向的鐘》。喜歡與老師、學(xué)生、家長一起探討作文寫作，分享作文教學(xué)的得與失，輔導(dǎo)學(xué)生作文100多篇在各級獲獎(jiǎng)。

我的一個(gè)堂兄今年57歲，是鄉(xiāng)村小學(xué)老師；一個(gè)遠(yuǎn)房親戚今年35歲，在一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教書。他們是兩類農(nóng)村教師的代表，給我的印象是 堂兄在農(nóng)村鄉(xiāng)村小學(xué)教書工作量較小，相對輕松；而親戚在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)任教工作繁忙，壓力頗大。

堂兄是 老高中畢業(yè)生，沒考上大學(xué)回來當(dāng)民辦老師，后來按政策轉(zhuǎn)正成公辦老師。他一直在我老家村小教語文，教齡快40年了。他當(dāng)過多年小學(xué)校長，對于老家教育這方面的情況非常熟悉。

上次回老家一起吃飯，堂兄多喝了兩杯，聊過當(dāng)老師的事兒，堂兄很感慨，對我說：“現(xiàn)在在農(nóng)村小學(xué)當(dāng)老師可以呀，學(xué)校沒幾個(gè)孩子，輕輕松松的，換我到城里教書我都不去?！?/p>

原來，這幾年，我老家村小學(xué)生人數(shù)銳減，三到六年級必須到中心小學(xué)去讀，要住校。村小只剩下一、二年級總共不到30個(gè)孩子，卻有六七個(gè)老師。小學(xué)一、二年級課程簡單，沒有升學(xué)壓力，他又是輕車熟路，覺得工作很輕松。

堂哥是小學(xué)高級教師，一年各種工資和補(bǔ)貼有6萬多元?，F(xiàn)在鄉(xiāng)間公路都修通了，他上班很方便。孩子們下午4點(diǎn)多就放學(xué)了，周六周日全休。平時(shí)他還在家里養(yǎng)魚、春采茶葉秋收板栗，里外都有收入，且收入穩(wěn)定，日子過得踏實(shí)，令村里同齡人羨慕不已。

再說在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)當(dāng)老師的遠(yuǎn)房親戚。

他師范畢業(yè)，教齡16年?，F(xiàn)在教兩個(gè)班的語文，加上早晚自習(xí)每周20多節(jié)課。每周說是上五天班，但每天從早上6點(diǎn)多早讀時(shí)間開始，直到晚上10點(diǎn)半學(xué)生全都睡下，他幾乎像走馬燈一樣轉(zhuǎn)個(gè)不停。另外，周六周日可能還會(huì)有一些政府交辦的各種任務(wù)，譬如訪貧問苦、準(zhǔn)備各種材料報(bào)表等。

初中有中考壓力，學(xué)校對老師教學(xué)管理嚴(yán)格，并有相應(yīng)考評制度，所以教學(xué)壓力很大，不敢怠慢。

他是學(xué)校的政教主任，中學(xué)一級老師，每年各種收入加在一起不到5萬元。

從我的堂兄和親戚情況來看，同是農(nóng)村老師，狀況卻有很大區(qū)別。

一般村小老師雖然工作環(huán)境稍差一點(diǎn)，但由于學(xué)生人數(shù)很少，工作相對輕松，要說辛苦確實(shí)談不上。 但村小一般地處偏僻，年輕老師無人問津，只有本村老教師才能安心工作。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)老師因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)要多一些，再者學(xué)生是寄宿制，工作任務(wù)要重一些，但畢竟沒有升學(xué)壓力。

最辛苦的應(yīng)當(dāng)是鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中老師。 他們一般代課較重，班級學(xué)生多，工作時(shí)間較長，考勤管理較為嚴(yán)格，并且面臨著中考升學(xué)壓力，老師心理負(fù)擔(dān)較重。

在基層學(xué)校，常常是忙的忙死了，閑的閑死了。我想農(nóng)村老師的真實(shí)情況就是如此吧。

但清閑一些的村小 老教師們一般都在山村奉獻(xiàn)幾十年，堅(jiān)守著一般人不愿來的山村小學(xué)校，是山村教育之光的守護(hù)者，如今已近退休之年，也不應(yīng)該苛求他們。

這是我老家農(nóng)村老師的情況，您那里是怎樣的呢？

如果說當(dāng)?shù)刂匾曓r(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)的孩子就近入學(xué)，有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)仍然堅(jiān)持還在辦村小，哪怕是學(xué)生不多，也沒有把有的學(xué)校撤消與合并，這確也是對鄉(xiāng)村農(nóng)民辦了一件實(shí)事。但由于地方財(cái)政有一定困難，肯定辦學(xué)條件上是有差距的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及中心學(xué)校，當(dāng)然鄉(xiāng)村中心小學(xué)又不及城區(qū)學(xué)校，不然農(nóng)村學(xué)生就不用花高價(jià)到城市去念書了。

一般所說的鄉(xiāng)村教師艱苦，也只能是在辦學(xué)條件上艱苦而論，同時(shí)由于地處偏遠(yuǎn)，學(xué)校一般又無教師住房，城市居住的教師基本上入了城市學(xué)校，剩下的基本上是農(nóng)村居住的了。他們常年累月地奔走在學(xué)校與家庭之間，給他們工作與生活都帶來了不便是肯定的，但政府也在重視，并給教師發(fā)放了山區(qū)補(bǔ)貼，比城市同等教師的工資要高，應(yīng)當(dāng)說也是一種安慰。其實(shí)鄉(xiāng)村教師辛苦也就主要是在學(xué)校條件及生活環(huán)境條件比城市差些，在各種待遇上就沒有什么差別，相反在有地方面優(yōu)先于城市教師。

如果不是攀比思想作怪，有一點(diǎn)艱苦奮斗與敬業(yè)精神，要比誰辛苦，就去和七八十年代的教師相比，去和現(xiàn)在的工人農(nóng)民相比。說良心話，如今鄉(xiāng)村教師那點(diǎn)困難又算什么？在當(dāng)下有多少大學(xué)畢業(yè)生想尋個(gè)穩(wěn)定的職業(yè)都難，哪怕是找個(gè)比鄉(xiāng)村教師更辛苦的，只要是個(gè)鐵飯碗職業(yè)他們都很愿意。

珍惜吧，比上不如比下有余的鄉(xiāng)村教師！

這么說吧，現(xiàn)在的偏遠(yuǎn)農(nóng)村教師做出的貢獻(xiàn)不亞于和平時(shí)期守衛(wèi)邊疆的將士，那種苦只有他們自己知道。試問各位，誰愿意讓自己的孩子大學(xué)畢業(yè)以后去窮鄉(xiāng)僻壤工作？誰不希望自己的孩子進(jìn)大城市工作？所以，我們?nèi)?社會(huì) 都要尊重鄉(xiāng)村教師，感謝他們的堅(jiān)守，感謝他們把農(nóng)民的后代培養(yǎng)成國家的棟梁之才。農(nóng)民苦大家都清楚，我敢說誰也不想讓自己的下一代還繼續(xù)當(dāng)農(nóng)民！鄉(xiāng)村教師的作用就是為農(nóng)民少培養(yǎng)一個(gè)農(nóng)民后代，多培養(yǎng)一個(gè)有用之才。個(gè)人觀點(diǎn)不喜勿噴。（以下是中國雄安集團(tuán)招聘公示名單，讓大家看看文憑的重要性）

看到這個(gè)題目，我還是忍不住想說一下。

18歲從民師干起，32年一直在農(nóng)村當(dāng)老師。現(xiàn)在的學(xué)校在校學(xué)生六百多，十三個(gè)教學(xué)班，在編老師18人。農(nóng)村學(xué)校大多數(shù)學(xué)生少，像我們這樣人數(shù)多的農(nóng)村小學(xué)估計(jì)少之又少，這些家長把學(xué)生送到我們學(xué)校來的原因，就是因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理都很嚴(yán)格。這也看出我們老師平時(shí)的工作有多苦多累。

今年暑假，學(xué)校有五位老師考走了，原本16名在編老師，只剩下11人，中心校補(bǔ)充了7位，但依舊是壓力山大，沒辦法學(xué)校又聘請了兩位老師。為了使學(xué)校能正常開課，中心校要求所有新入編的老師必須工作滿五年才允許考走，否則不給簽字調(diào)檔。這種做法不亞于飲鴆止渴，不人道也不合規(guī)定，但不這樣做學(xué)校永遠(yuǎn)缺教師，永遠(yuǎn)入不敷出。這些年輕人不愿意呆在農(nóng)村，生活條件差，工資待遇低，回家乘車不方便。同情這些年輕人，但也同情那些嗷嗷待哺的孩子，說句不恰當(dāng)?shù)脑挘褐倚⒉荒軆扇?/p>

據(jù)一位考到城區(qū)的老師說，他現(xiàn)在每周十來節(jié)課，學(xué)校人均差不多都這些課程，但就這樣學(xué)校還是聘請了好幾位老師，而且教育局付工資。而我們學(xué)校，人均20節(jié)，不含晨會(huì)午讀，也不包含午飯后十二點(diǎn)半到一點(diǎn)半看班時(shí)間（營養(yǎng)餐改制后，老師要進(jìn)班看學(xué)生）。學(xué)校申請想要點(diǎn)工資錢，報(bào)告交上去了，領(lǐng)導(dǎo)說沒錢，只能自己解決，這就要承擔(dān)被請去喝茶的風(fēng)險(xiǎn)。

看到一些無厘頭的提問，還有一些侮辱老師的言論，不明白這些人的動(dòng)機(jī)是什么。任何行業(yè)都有鼠類，但可以肯定的說農(nóng)村的老師絕大多數(shù)都是優(yōu)秀的，用無私奉獻(xiàn)和默默無聞來形容一點(diǎn)也不為過。

我們要善待教育，教育是一個(gè)國家和民族的未來，不要因?yàn)橐粫r(shí)的利益，因?yàn)榕及l(fā)的現(xiàn)象而口無遮攔，失去底線。

做了三十九年村小教師，冷暖在心，甘苦自知——

首先，日子清貧，但收入穩(wěn)定。

其次，當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)純樸，稱職的教師得到 社會(huì) 的普遍尊重。

工作是否辛苦，先看我值日的一天：

八點(diǎn)，督促學(xué)生做衛(wèi)生。

八點(diǎn)二十，早讀，檢查各班師生到崗情況并記錄，有學(xué)生缺課還得打電話與家長聯(lián)系。

九點(diǎn)半，大課間活動(dòng)，包括眼保健操，廣播操，跑步操，手語操，精典頌讀等。須在現(xiàn)場指導(dǎo)督促。

十一點(diǎn)半，督促學(xué)生排隊(duì)就餐。

十二點(diǎn)四十，學(xué)生午休。須到教室寢室各處巡查。

十三點(diǎn)四十，督促中午衛(wèi)生。

十四點(diǎn)，登記各班級考勤。

十六點(diǎn)二十，檢查各班級課外活動(dòng)。

十七點(diǎn)，走讀生排隊(duì)放學(xué)，要送出校門。

十七點(diǎn)三十，與住校生共進(jìn)晚餐。

十九點(diǎn)，晚自習(xí)。

二十一點(diǎn)三十，住校生睡覺，老師查寢。

十點(diǎn)，睡覺。

其中還有兩節(jié)語文課，一節(jié)音樂課。晚上住校生出現(xiàn)爭吵疾病等，還得迅速披衣而起。

我們的班額四十六人，其中三分之一留守或殘缺家庭兒童。

還要做沒完沒了的各種資料……

不算辛苦，做了幾十年，習(xí)慣了！

百年大計(jì)，教育為本，這句老話已經(jīng)流傳多年，而且國家也非常重視教育事業(yè)，每年都會(huì)在教育上投入大量資金、人才等，所以很多人都認(rèn)為做教師太好了，于是就出現(xiàn)大批人都積極投身教育事業(yè)。其實(shí)說實(shí)話，這是，因?yàn)橐粋€(gè)國家發(fā)展靠的就是人才，而教師就是為國家培養(yǎng)和輸送人才。

特別是鄉(xiāng)村教師，硬件條件艱苦，交通不便利，收入較低，被很多媒體報(bào)道后，都引起了大家的同情，大家都覺得教師這個(gè)行業(yè)中，鄉(xiāng)村教師就是最苦逼的。鄉(xiāng)村教師確實(shí)硬件條件差，非常清貧苦逼，但很多人一堅(jiān)守就是幾十年，為我國的基礎(chǔ)教育做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。但最后還是引起了媒體和大眾的注意，這些年提高鄉(xiāng)村教師待遇的話題也被不斷提起。

很多人都會(huì)覺得教師這份職業(yè)非常輕松，無非就是給學(xué)生上上課，再改改作業(yè)，也就別無他事了，再加上還有個(gè)假期，更讓很多行外人羨慕 。我們眾多的鄉(xiāng)村教師構(gòu)成了我國的底層教育系統(tǒng)，對于我們一些偏僻的地方，沒有鄉(xiāng)村教師存在，這些孩子將無法識(shí)字，無法獲取基本的知識(shí)，也就沒有走出大山的可能。教育是一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展，民族素質(zhì)提升的關(guān)鍵因素。然而在鄉(xiāng)村，教師究竟有多苦呢？其實(shí)教師這個(gè)行業(yè)讓很多人羨慕，有雙休、有假期、 社會(huì) 地位高、工資高等等頭銜，仿佛這些都是教師的標(biāo)配。但真正的情況你們了解多少？尤其是在鄉(xiāng)村教學(xué)的教師，他們的狀況正好與此相反，期間的苦與累，只有他們自己知道。

　優(yōu)秀教師都不愿就在農(nóng)村任教，想盡一切辦法進(jìn)軍城里，后來的補(bǔ)充力量差不多又是沒經(jīng)驗(yàn)的新老師，剩下的這部分學(xué)生都是走不出去的，老師再怎么用力去教也是不出成績的。所以，形成惡性循環(huán)，農(nóng)村教學(xué)成績越不好孩子就越不愛在農(nóng)村學(xué)校讀書！1 優(yōu)秀教師都不愿就在農(nóng)村任教，想盡一切辦法進(jìn)軍城里，后來的補(bǔ)充力量差不多又是沒經(jīng)驗(yàn)的新老師，剩下的這部分學(xué)生都是走不出去的，老師再怎么用力去教也是不出成績的。所以，形成惡性循環(huán)，農(nóng)村教學(xué)成績越不好孩子就越不愛在農(nóng)村學(xué)校讀書！一個(gè)人待遇又包括工資待遇，以及環(huán)境待遇。很多農(nóng)村老師，一年下來就3、4萬塊錢，雖然吃飯不成問題，但是，遠(yuǎn)還沒有能夠挺起胸膛，感到自豪的程度。如果你成為了一個(gè)農(nóng)村教師，有些甚至是大山里的教師，基本上，你就與清風(fēng)為伍、明月為伴，與繁華世界拜拜了。一些地方老師的地位本身不高，失去了教師該有的尊重。其中，農(nóng)村老師又是最低的一等，農(nóng)村老師出門，都只敢說自己的老師，根本不敢和人家講自己是哪里的老師。人家如果還要逼問，瞬間就有面紅耳赤之感。這些外部環(huán)境，很多農(nóng)村老師，不愿意安心農(nóng)村教育，雖然現(xiàn)在身處農(nóng)村，但是只要一有機(jī)會(huì)，他就立馬蹦蹦跳跳往城里去了。

在農(nóng)村，年輕教師留不住，骨干教師要么去城鎮(zhèn)，要么是去待遇更好的私立學(xué)校，這恰好印證了一句話：水往低處流，人往高處走。這只是自然之道而已，無需大驚小怪。失去大量，青年教師，骨干教師，優(yōu)秀教師。百年大計(jì)、教育為本。教育大計(jì)、教師為本。不管是什么單位組織，沒有人才這個(gè)團(tuán)隊(duì)就名存實(shí)亡。最近幾年農(nóng)村學(xué)校好不容易分來一批批大學(xué)生，補(bǔ)充了一點(diǎn)新鮮血液，學(xué)校里不再暮氣沉沉，生機(jī)勃勃的局面。然而大多數(shù)青年教師根本留不住。面對農(nóng)村教育出現(xiàn)青黃不接的“教師荒”現(xiàn)象，我們這邊的解決方案是：不斷撤并學(xué)生數(shù)不多的公立學(xué)校。這些年來，我們鎮(zhèn)一共撤并了一所初級中學(xué)，四所基層小學(xué)。就這樣，公立學(xué)校的規(guī)模和數(shù)量每況愈下、不斷萎縮，而城鎮(zhèn)的一些民營學(xué)校、私立學(xué)校正不斷崛起。

在農(nóng)村的教師身上的任務(wù)就會(huì)特別的大特別的重，她們肩負(fù)著好多農(nóng)村家長們的希望，要努力的把農(nóng)村的孩子送到外面去。但是農(nóng)村老師現(xiàn)在有很多難處是我們不知道的，因?yàn)楹枚嗬蠋熕麄儾粌H要當(dāng)教師，還要當(dāng)“父母”，他們做的再好還是不被人們理解，特別是這些問題，讓農(nóng)村里的老師心里有苦卻不能說出來。

鄉(xiāng)村教師任務(wù)重、負(fù)荷大。在一部分鄉(xiāng)村小學(xué)，老師們的平均課時(shí)經(jīng)常都在20節(jié)以上。甚至，一部分鄉(xiāng)村小學(xué)，6個(gè)年級可能就只配了6個(gè)教師，這就意味著，一個(gè)教師每天上的課和學(xué)生上的課是一樣多的。這樣的工作量，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比城鎮(zhèn)教師要辛苦。 基本是一個(gè)人一個(gè)年級。農(nóng)村學(xué)校一般沒有復(fù)式班，一個(gè)班就是一個(gè)年級。我們經(jīng)常實(shí)行包班制，要不然人員倒騰不開。這樣下來沒有語數(shù)英老師之分，也沒有音體美老師之分，也就是包這個(gè)班的老師什么課都上，全天候地，和學(xué)生一樣只有下課和上課之分，經(jīng)常連續(xù)上課嗓子都會(huì)受不了的。因此，我每節(jié)課之前，提前給我泡一杯茶，下課后趕快喝一氣，幾年下來我的胃被涼茶毀了?，F(xiàn)在只要天氣一冷或者吹南風(fēng)，我都會(huì)胃脹胃疼。

說起這方面可能不相信，農(nóng)村小學(xué)教師課頭多，一個(gè)教師除了教語文，還要教數(shù)學(xué)，音樂、 體育 、美術(shù)、科學(xué)等等，所有的學(xué)科都要兼職，一所100到200人的小學(xué)不可能配備專門的音體美專業(yè)老師。10個(gè)老師，6個(gè)年級，6個(gè)班，你可以算一算上課期間，那個(gè)老師可以休息。一天基本就是連軸轉(zhuǎn)，多的課一周只有一節(jié)音樂課沒有代，你可以休息一下，其他時(shí)間都在教室里。一個(gè)老師你不會(huì)帶操，就不是一位合格的小學(xué)老師，你值周不帶操誰來帶；你只會(huì)教語文或者數(shù)學(xué)你就不合格，小學(xué)教師排課不是按照專業(yè)來拍的，而是根據(jù)課表來安排，因此，小學(xué)教師要不斷的學(xué)習(xí)，學(xué)成多面手，不管是那門學(xué)科都要學(xué)，不然就不能勝任這份工作。還有值周看校、護(hù)校兼職保安，只要輪到值周，周末就要住校確保學(xué)校財(cái)產(chǎn)安全，這在城區(qū)學(xué)校是不存在的，因?yàn)橛袑Ｂ毐０泊鷦?。再說說辦公，大些的學(xué)校一些上級檢查的表冊，上交、上報(bào)的資料可以有專職的教輔人員專人負(fù)責(zé)，但是農(nóng)村小學(xué)需要兼職來干，麻雀雖小五臟俱全，大學(xué)校要干的工作小學(xué)校一樣的要做。

總的來說，如今的農(nóng)村教師的確不太非常容易，由于要面對的艱難實(shí)在太多了，特別是在是在這些偏僻鄉(xiāng)村立德樹人的教師，交通出行不便捷，買個(gè)物品快遞根本送不上，而且也要親身經(jīng)歷長期性和親人分離的痛，因此說鄉(xiāng)村教師確實(shí)不太好做。鄉(xiāng)村教師并不像人們想象的那樣好晉職稱。綜上所述，鄉(xiāng)村教師的工作壓力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于城市老師，工資待遇生活待遇同樣有差距，工作之辛苦自然也要多很多，因此國家應(yīng)該更多的關(guān)照一下鄉(xiāng)村教師，這是無可厚非的。

農(nóng)村小學(xué)建設(shè)特色學(xué)校的基本途徑有哪些？

我人為農(nóng)村班特色學(xué)校應(yīng)做到：弟子規(guī)為主，發(fā)展學(xué)生的思想道德為主，以傳統(tǒng)文化為主題

為何農(nóng)村公辦學(xué)校的學(xué)生越來越少？

為什么農(nóng)村一些公立學(xué)校學(xué)生越來越少？糾其原因，不外乎有三點(diǎn)原因。

第一城鎮(zhèn)化進(jìn)程的影響，自改革開放以來，放開了對流動(dòng)人口的控制，大量農(nóng)村人口涌入城市，戶籍制度的改變，這些流動(dòng)人口逐漸穩(wěn)固下來，他們的子女因此而離開了農(nóng)村，進(jìn)入了城市。

第二教育資源的嚴(yán)重失衡，國家對于教育資源更多的向城市傾斜，導(dǎo)致農(nóng)村師資力量饋乏，教育質(zhì)量不高，不能滿足人們望子成龍的愿景，于是一部分有關(guān)系的進(jìn)了城鎮(zhèn)的公立學(xué)校。

由于城鎮(zhèn)公立學(xué)校限制多，許多人進(jìn)不了，而對于公立教育的有力補(bǔ)充私立學(xué)校，解決了這一矛盾，于是許多孩子離開農(nóng)村，進(jìn)入了位于城鎮(zhèn)里的私立學(xué)校。

第三在農(nóng)村留守兒童，大多跟隨爺爺奶奶生活，爺爺奶奶們由于自身原因，（年齡高，文化低，勞動(dòng)多）只能在生活上給予照顧，在學(xué)業(yè)上，管教孩子上力不從心，這樣造成了留守兒童逃學(xué)，厭學(xué)，最后退學(xué)。

綜上，農(nóng)村公立學(xué)校學(xué)生越來越少，學(xué)校不得不撤校，并校，有的老師身兼數(shù)科，有的跨年級教學(xué)，教育質(zhì)量可想而知。

純屬個(gè)人觀點(diǎn)，共勉之。

農(nóng)村公辦學(xué)校的學(xué)生越來越少，這是不爭的事實(shí)。

朋友和我懷著無限的感慨戀戀不舍的離開了她曾經(jīng)戰(zhàn)斗過的地方，一路上不停的感嘆：怎么就沒人了呢？人都到哪里去了呢？

其實(shí)，后來更從當(dāng)?shù)嘏笥训目谥械弥?，這所學(xué)校還是好的呢，好幾所村小由于人數(shù)實(shí)在太少，已經(jīng)撤并，孩子們都集中到鎮(zhèn)上中心校去了。

農(nóng)村的公辦小學(xué)，學(xué)生越來越少，各地都差不多，是個(gè)普遍的情況了。

為什么會(huì)這樣呢？

我想有以下幾個(gè) 原因 。

什么也阻擋不了潮流，在城鎮(zhèn)化潮流的裹挾之下，人們都紛紛在城市里買房、就業(yè)，農(nóng)村，只能是逢年過節(jié)回去一聚的老家。留在農(nóng)村的，只有少數(shù)不愿動(dòng)的老人家，年輕人都出來了，所謂的農(nóng)村空心化，主要就是人都走了，鄉(xiāng)村自然就破敗下來。沒有年輕人，就沒有下一代，沒有了生源，農(nóng)村的公辦小學(xué)自然也就學(xué)生越來越少。

接下來的幾年，我們國家城鎮(zhèn)化率還要提高，進(jìn)城人口還會(huì)繼續(xù)增長，鄉(xiāng)村小學(xué)的生源繼續(xù)下降應(yīng)該還會(huì)繼續(xù)。

這就是潮流。

實(shí)話實(shí)說，現(xiàn)在的農(nóng)村學(xué)校，硬件條件也是很不錯(cuò)的，國家的投入也非常大。但是城市學(xué)校也在大踏步的發(fā)展，而且早已從硬件提升轉(zhuǎn)為軟件提升。在城市里可以享受更好的教育，活動(dòng)更多，見識(shí)更廣，信息量更大，教學(xué)更科學(xué)規(guī)范，對比如此明顯，怎么能讓年輕父母在農(nóng)村坐得??？

所以，現(xiàn)在年輕人結(jié)婚要求一定要在城市有一套房，最好是優(yōu)質(zhì)小學(xué)的學(xué)區(qū)房，讓孩子一生下來就和城市孩子在同一個(gè)起跑線上，這是起碼的條件。

我們這里很多小區(qū)房子蓋好就被瘋搶一空，很大一部分是被剛結(jié)婚的農(nóng)村青年人買走的，這些房子都對應(yīng)城里最好的小學(xué)，就這一點(diǎn)就足以吸引你。

我老家縣城的一所名牌小學(xué)，由于敞開收學(xué)生，有的班級膨脹成大班額，最多的達(dá)到一個(gè)班90多人，孩子們在教室里擠得根本動(dòng)不了，老師上課只能用麥克風(fēng)。即使這樣，還是每年都要拒絕一大批想進(jìn)來的家長。

我的老家私立學(xué)校非常興盛，尤其在農(nóng)村，私立學(xué)校生源滾滾，公立學(xué)校門可羅雀。

我曾經(jīng)研究過私立小學(xué)在農(nóng)村為什么能立住腳，后來發(fā)現(xiàn)它極大解決了一個(gè)年輕父母的后顧之憂。

大家都知道，隨著公立小學(xué)逐漸向鎮(zhèn)上集中，孩子每天的接送成了一個(gè)大問題。年輕父母大多在外面打工，沒有可能接送；這個(gè)任務(wù)就交給了爺爺奶奶。所以，每天四次接送，都是爺爺奶奶騎著改裝的三輪車奔馳在鄉(xiāng)村的簡易公路上，安全問題很大，而且非常牽扯精力，可以說是怨聲載道，由此帶來的家庭矛盾也非常多。

私立學(xué)校很好的解決了這個(gè)問題。以我老家旁邊的一所私立學(xué)校為例，學(xué)生全部寄宿制，每兩周休息一次，校車接送到家門口，住宿有生活老師，吃飯、洗衣、洗澡、縫補(bǔ)衣服都有人管，家長可以探望，可以接回家住一晚上，非常靈活。學(xué)費(fèi)是一學(xué)期7000元，比義務(wù)教育的公辦小學(xué)費(fèi)用自然是高，但是7000塊也不過是一個(gè)青年勞力差不多一個(gè)月的工資，但就此可以解放爺爺奶奶，可以讓年輕父母放心，可以減少許多的家庭矛盾，何樂而不為呢？故而趨之若鶩。

兩相對比，公立農(nóng)村小學(xué)自然式微。

前兩天放暑假了，我們當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的村辦小學(xué)，也正式宣告結(jié)束了自己的 歷史 使命。因?yàn)槲覀儺?dāng)?shù)氐霓r(nóng)村，沒有孩子，再在村小學(xué)上課了。而上學(xué)期也只剩4個(gè)學(xué)生，一年級兩個(gè)，二年級和三年級一樣一個(gè)，老師只有一個(gè)人。

其實(shí)這種情況已經(jīng)持續(xù)了好幾年。到了今年之后通過調(diào)查走訪，確實(shí)沒有在下半年在入學(xué)的學(xué)生了，而之前的幾個(gè)學(xué)生也都?xì)w到鎮(zhèn)上的中心小學(xué)去了。所以我們村里的小學(xué)就不再開辦。

其實(shí)我們當(dāng)時(shí)上小學(xué)的時(shí)候，那時(shí)候校舍還很破舊，整個(gè)操場都是我們學(xué)生和家長一起幫著鏟平的，房子也是最簡單的磚瓦房，連窗戶上的玻璃都沒有。但那時(shí)學(xué)校里有200多學(xué)生，可能是我們那個(gè)小山村有史以來學(xué)生最多的時(shí)候。

大概是在2000年以后，山村小學(xué)的學(xué)生就開始慢慢減少。這一方面是因?yàn)檗r(nóng)村的孩子少了一家只剩一個(gè)，另外一方面是隨著經(jīng)濟(jì)收入的逐漸提高，很多人外出打工將孩子帶到了城市中上學(xué)。還有一部分人即使沒有到城市中，他們也會(huì)想著法的改善他們的上學(xué)條件，送到縣城里或者集鎮(zhèn)上去讀書。

所以最近這些年農(nóng)村小學(xué)的生源是一直在流失的，而到了2010年之后，外出打工的勞動(dòng)力更多，人們對于讀書的愿望更強(qiáng)烈，更愿意把自己的孩子培養(yǎng)成才，而且因?yàn)榧彝ナ杖胍仓饾u提高，有了可以培養(yǎng)孩子的基礎(chǔ)。

所以從那個(gè)時(shí)候起，農(nóng)村的孩子讀書就更少了，絕大多數(shù)都搬到鎮(zhèn)上或者縣城里，并且有母親陪?？上攵?，農(nóng)村的生源沒有了，肯定學(xué)校就不會(huì)再辦下去了，因?yàn)檫@也會(huì)浪費(fèi)公共資源，所以當(dāng)?shù)氐囊矔?huì)考慮到將其合并整合，把更多的資源集中到優(yōu)勢的地方。

這就是農(nóng)村地區(qū)很多村級的小學(xué)越來越少的主要原因。當(dāng)然，如果你有什么更好的意見和建議，歡迎在下面留言評論，說一說您的觀點(diǎn)，感謝您的閱讀。

農(nóng)村公辦學(xué)校的學(xué)生越來越少，是不爭的事實(shí)。比我老家的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)為例，我們讀書時(shí)（20多年前），每個(gè)年級有8個(gè)班，每個(gè)班上有60人左右，在校人數(shù)3000多人，十年前，每個(gè)年級只有4個(gè)班，每個(gè)班上50人左右，在校人數(shù)1800多，而如今每個(gè)年級3個(gè)班，每班人數(shù)30多，全校人數(shù)不足1000人。農(nóng)村學(xué)校人數(shù)急劇減少，與多種因素有關(guān)。

計(jì)劃生育提倡獨(dú)生子女政策，直接導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)減少，這是主要原因。我們讀書那個(gè)年代，每家孩子幾乎都是兩個(gè)或兩個(gè)以上。計(jì)劃生育政策落實(shí)后，敢于生二胎的，都是不怕拆房子和罰款的人，像這樣敢于生二胎的人很少，每家每戶基本上都是獨(dú)生子女，學(xué)生人數(shù)自然較少。

隨著 社會(huì) 的發(fā)展，城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，父母進(jìn)城務(wù)工的越來越到多，子女隨父母到城里讀書的也不少，這是農(nóng)村學(xué)校人數(shù)減少的另一個(gè)原因。

現(xiàn)在農(nóng)村家庭也重視子女的教育，農(nóng)村學(xué)校的教育很薄弱，為了讓孩子享受優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，有經(jīng)濟(jì)實(shí)力的農(nóng)村家庭想辦法讓子女到城里學(xué)校讀書，農(nóng)村學(xué)校中的優(yōu)質(zhì)生源也被其他學(xué)校挖走。導(dǎo)致農(nóng)村的生源素質(zhì)越來越差。

現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校中的很多村小都出現(xiàn)了倒閉潮，原來的校舍不是空置就是送給村上作為村務(wù)辦公室，在不久的將來，農(nóng)村學(xué)校的人數(shù)還會(huì)繼續(xù)減少，大量的教室閑置，老師將面臨無學(xué)生可教的尷尬境地。

本人就是在農(nóng)村一所學(xué)校教書的老師。對于這個(gè)問題我最有發(fā)言權(quán)。

我認(rèn)為，造成這種現(xiàn)象的原因主要有以下幾點(diǎn):

1.農(nóng)村學(xué)校師質(zhì)力量薄弱，教學(xué)質(zhì)量得不到保障。目前，農(nóng)村學(xué)校的在編教師流動(dòng)性大，留不住年輕教師。學(xué)校為了維持學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，不得不評聘一些沒有教師資格證的人員代課，這些人工資低，教學(xué)水平也一般。這樣就導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得不到保障。

2.農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件和城里比相對落后。目前，國家對教育的投入還是在逐年增加的，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了教育的需求，農(nóng)村學(xué)校目前辦學(xué)條件還很落后。制約了教師教學(xué)水平的發(fā)揮。

3.人們生活水平提高了，教育思想觀念也提高了。很多家長為了孩子的學(xué)習(xí)，將來的發(fā)展。寧愿到城里租房子，或者買房子，讓孩子在城里接受更加全面的教育。這是目前農(nóng)村學(xué)校生源流失的主要原因。

農(nóng)村公立學(xué)校的越來越少，主要原因：

1.從學(xué)生家長層面，家長最關(guān)注的是學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城鄉(xiāng)教育的教學(xué)質(zhì)量也有較大差距。農(nóng)村學(xué)校的師資力量、硬件條件、學(xué)習(xí)氛圍都是影響教育質(zhì)量的重要因素。

2.從學(xué)生層面， 社會(huì) 的發(fā)展是很多孩子的父母走進(jìn)了城市，學(xué)生不得不隨著父母走進(jìn)城市學(xué)校。親情原因使孩子和父母義無反顧選擇留在城市。

3.從教師層面，選擇城市學(xué)校任教也是絕大部分教師的選擇。農(nóng)村生活不方便，年輕教師個(gè)人婚姻問題等都制約著教師們的選擇。師資力量薄弱，農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量自然提高有難度。

4. 社會(huì) 因素層面，越來越多的鄉(xiāng)村居民選擇讓孩子去城市接受“更好的教育”，從眾心理和攀比的影響。

作為一個(gè)在農(nóng)村中學(xué)工作了十年的教師，我經(jīng)歷過農(nóng)村中學(xué)的繁榮，但也看到了它的衰敗，記得我剛參加工作的前三年我所在的中學(xué)生源達(dá)到上千人，每到下課校園里人頭攢動(dòng)好不熱鬧，而現(xiàn)在的校園里老師加學(xué)生也不過百十人，校園顯的空曠無比。那為什么農(nóng)村學(xué)校人越來越少呢？我認(rèn)為無非有如下原因:

首先是城鎮(zhèn)化的快速發(fā)展使得很多人涌入了城市，而他們的子女也自然而然的去了城里上學(xué)，如今很多村莊都是空心村，鄉(xiāng)村凋零，都去城里上學(xué)了農(nóng)村學(xué)校人少也就在所難免了，這一點(diǎn)從學(xué)籍系統(tǒng)的遷出比例上最為直觀，這也是農(nóng)村學(xué)校人數(shù)越來越少的最主要原因。

其次，私立學(xué)校迅速崛起吸收了很多來自于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生，這也直接導(dǎo)致了農(nóng)村中學(xué)人數(shù)變少。和公立學(xué)校相比私立學(xué)校的發(fā)展不受太多條條框框的制約，他們基本圍繞升學(xué)率努力，簡潔高效，成績出來了名聲也就好起來了，自然不愁生源，長此以往慢慢就形成了良性循環(huán)。筆者所在的縣城就有幾所超級中學(xué)，一個(gè)學(xué)校的學(xué)生數(shù)比全縣農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生都要多。而公立學(xué)校的發(fā)展則會(huì)受到很多限制，因?yàn)楣W(xué)校不僅要追求成績，更要應(yīng)付很多的額外工作，甚至有時(shí)候額外的工作更重要，那成績也必然受到影響，比如去年轟轟烈烈的均衡發(fā)展大檢查就讓很多學(xué)校疲于應(yīng)付，為了迎接檢查老師要填表，整理各種室甚至停課也要完成，學(xué)生無心上課，成績好點(diǎn)的就轉(zhuǎn)到城里了，剩下的基本都是學(xué)困生了，慢慢形成了惡性循環(huán)。

第三缺乏優(yōu)秀的師資力量，雖然每年國家都進(jìn)行特崗教師招聘，但招進(jìn)來卻留不住，這些年輕的特崗教師學(xué)歷高有活力深受學(xué)生愛戴，但大多數(shù)老師無法忍受農(nóng)村學(xué)校艱苦條件，服務(wù)期滿以后大部分都選擇調(diào)往城里或者干脆辭職，所以農(nóng)村學(xué)校老師中老年教師比例過高，結(jié)構(gòu)比例很不科學(xué)，這些老師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富但知識(shí)老化嚴(yán)重樂觀上也導(dǎo)致學(xué)生生源減少。

另外現(xiàn)在農(nóng)村孩子留守兒童占據(jù)了很大比例，這部分孩子父母外出務(wù)工不能陪伴孩子，而爺爺奶奶年事已高也無法很好的照顧孩子，這時(shí)候城里的私立學(xué)校就成了首選，那里硬件設(shè)施齊全，而且多數(shù)配有生活老師可以很大程度上打消外出務(wù)工人員的顧慮。

真誠的希望鄉(xiāng)村振興，更希望鄉(xiāng)村學(xué)校振興！個(gè)人觀點(diǎn)，不同想法我們評論區(qū)交流。

的確!現(xiàn)在農(nóng)村的公立學(xué)校生源越來越少，曾經(jīng)一個(gè)班級四五十人現(xiàn)在甚至有些班級只剩十來個(gè)人，我認(rèn)為生源越來越少的原因主要在于以下幾點(diǎn):

一、農(nóng)村學(xué)校的教育資源落后。在我知道的農(nóng)村小學(xué)，硬件設(shè)施就不說了，仍然是停留在一支粉筆、三尺講臺(tái)、幾排破桌椅的時(shí)代。什么多媒體、圖書室、體藝發(fā)展都仍是空白。留不住人才，教師的水平相對也低，一個(gè)老師負(fù)責(zé)一個(gè)班的“語數(shù)英體美音”全科課程的現(xiàn)象普遍存在，輸出也可想而知。在讀的孩子能學(xué)到的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上城里的孩子，家長做出到城里讀書的選擇也是必然的。

二、出生率相對以前下降很多。以前的農(nóng)村每家動(dòng)輒三個(gè)孩子以上，多的五六個(gè)都有，而現(xiàn)在人們最多就生兩個(gè)，人口出生減少了，讀書的孩子自然也在減少。

三、留守的孩子比較少?，F(xiàn)在的農(nóng)村幾乎沒有幾個(gè)年輕一代在家。一般當(dāng)公務(wù)員或老師的都會(huì)在縣城買房安家，更大一批人是在各個(gè)城市里打工，條件好點(diǎn)的在當(dāng)?shù)匕布衣鋺艉⒆幼匀豢梢栽诔抢镒x公立學(xué)校，條件一般的也會(huì)想方設(shè)法把孩子帶在身邊入讀一些私立學(xué)校或者子弟工學(xué)校。沒辦法，現(xiàn)在的孩子都是家長的寶貝疙瘩，沒條件也要?jiǎng)?chuàng)造條件讓孩子留在城里讀書。

其實(shí)，歸根結(jié)底，主要還是農(nóng)村的教育資源跟不上所致，可憐了一些不得不留守的孩子。期待改善農(nóng)村的教育資源。

筆者曾當(dāng)過10多年的鄉(xiāng)村公辦學(xué)校教師，目前也在鄉(xiāng)鎮(zhèn)聯(lián)系教育工作，也對老家的學(xué)校和工作鄉(xiāng)鎮(zhèn)轄區(qū)的學(xué)校做過相關(guān)調(diào)查。調(diào)查后的幾點(diǎn)結(jié)論如下：

下面，我們先看看筆者老家和工作轄區(qū)內(nèi)的公辦學(xué)校的相關(guān)情況。

學(xué)校一：農(nóng)村山區(qū)小學(xué)，上個(gè)世紀(jì)90年代末仍有學(xué)生近1000人，10年前350人左右。三四年前開始回升，400來人，目前近500人。所教育局的統(tǒng)計(jì)，在進(jìn)城落戶越來越多的家庭這種情況下，同一類型的學(xué)校，能保持在500人左右已算較好的了。

學(xué)校二：鎮(zhèn)政府所在場鎮(zhèn)的小學(xué)，90年代后學(xué)生數(shù)逐年減少，由800來人降低到幾年前300來人，目前又保持在近400人。

學(xué)校三：布局在村里的完全小學(xué)，學(xué)生數(shù)最多時(shí)500來人，最少時(shí)100人多一點(diǎn)，平均第每個(gè)班10來人，目前近200人，每個(gè)班有30來人。

從這三個(gè)學(xué)?？梢钥闯?，各學(xué)校學(xué)生人數(shù)呈大幅度下降后，于三四年前開始有所回升，即使在城鎮(zhèn)化迅速推進(jìn)、人們紛紛涌進(jìn)城市的情況下，仍能保持相對穩(wěn)定的生員，并不是農(nóng)村公辦學(xué)生數(shù)越來越少。

現(xiàn)在農(nóng)村公辦學(xué)校的學(xué)生越來越少，學(xué)校的師資力量越來越差，教學(xué)設(shè)備校舍環(huán)境越來越甭，使得農(nóng)村公辦學(xué)校的學(xué)生越來越少。城鄉(xiāng)一體化，很多的農(nóng)民因各種原因遷居城區(qū)，將自己的孩子帶到城里的學(xué)校。農(nóng)村中經(jīng)濟(jì)稍微好一點(diǎn)的，眼見農(nóng)村公辦學(xué)校的師資不好，教學(xué)水平和教學(xué)環(huán)境江河日下，想方設(shè)法把孩子遷往好的學(xué)生，種種原因造成農(nóng)村公辦學(xué)校幼學(xué)生減少。

農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)特色是什么？

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校的辦學(xué)現(xiàn)狀及成因

《中國教育改革發(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，辦出各自的特色”?！毒V要》對未來教育培養(yǎng)什么樣的人作出了明確闡述，從內(nèi)容和形式上對中小學(xué)的教育提出了明確的要求?！毒V要》頒布十多年來，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中心學(xué)校還沒有能夠很好地貫徹和實(shí)踐《綱要》提出的“促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，辦出各自特色”這一理論，還基本停留在“重抓應(yīng)試，疏忽特長”的教育內(nèi)容上，致使學(xué)生“學(xué)科知識(shí)合格，綜合素質(zhì)太低、特長發(fā)展白題。”造成這種現(xiàn)狀的主要原因是思想觀念滯后。相當(dāng)長一個(gè)時(shí)期，“學(xué)生分?jǐn)?shù)=教師成績”這個(gè)觀念頑固地指導(dǎo)著教師和學(xué)校的教育行為。他們錯(cuò)誤地認(rèn)為素質(zhì)教育和特長培養(yǎng)是文化學(xué)科質(zhì)量提高的障礙。所以，多年來鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校沒有能夠在學(xué)生學(xué)科成績合格的基礎(chǔ)上考慮學(xué)生的特長培養(yǎng)，整體辦學(xué)效益仍停留在一般水平上。學(xué)生沒有特長、學(xué)校沒有特色、教育沒有特點(diǎn)，起不到中心學(xué)校應(yīng)有的榜樣示范作用。

二、把中心學(xué)校辦成特色學(xué)校，形成鄉(xiāng)鎮(zhèn)特色教育格局。

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，創(chuàng)建“全面育人，辦有特色”學(xué)校是現(xiàn)代社會(huì)對教育提出的要求。中心學(xué)校應(yīng)該以先鋒改革為已任，根據(jù)自身特點(diǎn)，選準(zhǔn)特色辦學(xué)的突破口，努力培養(yǎng)“合格+特長”學(xué)生，創(chuàng)建“合格+特色”學(xué)校，影響和帶動(dòng)當(dāng)?shù)匦W(xué)實(shí)施各自的特色教育，逐步形成農(nóng)村小學(xué)特色教育格局。

（一）鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校創(chuàng)建特色學(xué)校的優(yōu)勢

1、設(shè)備和信息優(yōu)勢

調(diào)查資料顯示，這幾年“國家義務(wù)教育工程”啟動(dòng)以來，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校的辦學(xué)備設(shè)比一般小學(xué)有了較大幅度的改善。以馬山縣為例，全縣十四所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校都配備安裝了遠(yuǎn)程教育設(shè)備，這套設(shè)備將為學(xué)校的師資培訓(xùn)提供更先進(jìn)、更系統(tǒng)、更及時(shí)的服務(wù)。在國家政策和海外人士的幫助下，近年來，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校擁有的圖書量和業(yè)務(wù)報(bào)刊量都是其它小學(xué)不可相比的。同時(shí)，來上級的教育、教研信息往往首先或只傳達(dá)到中心學(xué)校這一級。創(chuàng)建特色學(xué)校，中心學(xué)校具有設(shè)備和信息上的優(yōu)勢。

2、椐調(diào)查，近年來鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校教師學(xué)歷已基本達(dá)標(biāo)（中師中專以上學(xué)歷），達(dá)標(biāo)率占教師總數(shù)的95%以上，有的學(xué)校大專以上學(xué)歷的教師達(dá)到7%以上且呈上升趨勢。除此之外，非師范類大中專畢業(yè)生競聘到中心學(xué)校任教的人數(shù)也在增多。教師隊(duì)伍學(xué)歷的提高和知識(shí)的多樣化特點(diǎn)為中心學(xué)校堆行特色辦學(xué)提供了人才優(yōu)勢。

3、近年，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校率先試行教師競聘上崗制度，這一教育人事制度改革，給鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校選拔適應(yīng)特色學(xué)校建設(shè)需要的人才提供了一個(gè)廣闊空間。

（二）創(chuàng)建特色學(xué)校的做法

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校要辦成特色學(xué)校，筆者認(rèn)為應(yīng)該從“六個(gè)要”去落實(shí)：

1、要有一位具有現(xiàn)代意識(shí)，有創(chuàng)新精神的校長。

校長是學(xué)校之魂，有什么樣的校長就有什么樣的學(xué)校，沒有特色的校長就沒有特色的學(xué)校。所以，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校校長必須有現(xiàn)代意識(shí)、有開拓創(chuàng)新精神。同時(shí)，必須對特色辦學(xué)有充分的高度的理論認(rèn)識(shí)：特色辦學(xué)是《綱要》的要求，是現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)呼喚多規(guī)格人才對學(xué)校的要求，是國際教育的大勢所趨。校長要把這種認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化成全體教師的認(rèn)識(shí)，使全體教師形成特色教育思想，帶領(lǐng)全體師生堅(jiān)定不移地投入特色學(xué)校的建設(shè)。

2、要選準(zhǔn)特色辦學(xué)的突破口

農(nóng)村小學(xué)應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際或?qū)W校教師現(xiàn)有優(yōu)勢，選擇特色辦學(xué)的突破口，以提高特色辦學(xué)的成功率，提高特色辦學(xué)的可示范性和可推廣性。一是可以以農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要作突破口，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)農(nóng)務(wù)農(nóng)教育，培養(yǎng)學(xué)生一兩兩項(xiàng)養(yǎng)殖、栽培或獸醫(yī)特長；二是可以以本校教師的特長作為突破口，或培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)方面如書法、繪畫、樂器等方面的某項(xiàng)特長。

3、要有明確的奮斗目標(biāo)

特色辦學(xué)的目標(biāo)確定后，就制訂遠(yuǎn)、中、近期各個(gè)階段的培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)。其中最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是讓大部分學(xué)生在臨畢業(yè)前所獲得的一兩項(xiàng)特長達(dá)到一定和程度，畢業(yè)后這些特長能夠服務(wù)家庭和社會(huì)。其次，還可以把培養(yǎng)一定數(shù)量的名人確定在奮斗目標(biāo)中。

4、要培訓(xùn)一支具備特長的教師隊(duì)伍

①利用現(xiàn)有的遠(yuǎn)程教育設(shè)備，加強(qiáng)對師資的特長培養(yǎng)；②督促教師利用圖書室、電腦室，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，掌握一項(xiàng)或多項(xiàng)特長，服務(wù)特色教育工作；③利用教師競聘上崗的人事改革契機(jī)，選拔一些適合特色教育需要的人才，充實(shí)教師隊(duì)伍。

5、要有一套針對特色建設(shè)的管理制度

①學(xué)習(xí)制度。加強(qiáng)對教師特色辦學(xué)理論教育，加強(qiáng)對教師特長形成培訓(xùn)，提出理論水平提高和特長形成的時(shí)間要求；②工作制度。按安排的課時(shí)和布置的任務(wù)，不折不扣地完成特色創(chuàng)建工作中每一具體環(huán)節(jié)的工作；③獎(jiǎng)勵(lì)制度。對學(xué)有所成，工作有所作為的教師，根據(jù)成績和貢獻(xiàn)大小，執(zhí)行不同程度的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

6、要建立一套系統(tǒng)的評價(jià)體系

每學(xué)期應(yīng)該對教師個(gè)人的工作進(jìn)行全面考察評估。評估內(nèi)容從以下幾個(gè)方面考慮，并按一定標(biāo)準(zhǔn)值給予記分。

①在特色教育工作過程中，通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，是否提高了特色教育理論水平，并形成自己的特色教育思想；②是否按學(xué)校規(guī)定的課時(shí)、內(nèi)容完成工作，是否達(dá)到預(yù)期的效果；③通過參加培訓(xùn)和自學(xué)，是否形成了適應(yīng)特色教育需要的一項(xiàng)或多項(xiàng)特長；④學(xué)生參加社會(huì)或家庭實(shí)踐反饋情況如何；⑤學(xué)生特長參與的作品見報(bào)見刊或比賽獲獎(jiǎng)的數(shù)量、等級統(tǒng)計(jì)；⑥特色教育成果受到何級何部門肯定、獎(jiǎng)勵(lì)、表彰。

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校創(chuàng)建特色學(xué)校，當(dāng)然不是孤立地只抓特長培養(yǎng)，學(xué)科文化知識(shí)要必須牢固。創(chuàng)建特色學(xué)校，有利于培養(yǎng)造就新一代適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的教育隊(duì)伍，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長，有利于提高學(xué)校和教育在社會(huì)的地位。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校特色教育成功，將會(huì)示范和帶動(dòng)其它小學(xué)積極探索自身的特色辦學(xué)模式，涌現(xiàn)更多的特色學(xué)校，逐步形成農(nóng)村小學(xué)特色教育大格局，這樣，農(nóng)村教育才會(huì)更好地贏得社會(huì)、群眾的重視、關(guān)心和支持。(作者： 南寧市馬山縣林圩鎮(zhèn)中心小 學(xué)春明）

中小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè) 基本情況包括 哪些內(nèi)容

近年來，各省認(rèn)真實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)危房改造工程、農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)工程、農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程等建設(shè)項(xiàng)目，中小學(xué)校的辦學(xué)條件得到較大改善。但隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育事業(yè)的快速發(fā)展，對照國家中小學(xué)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，各省原有的義務(wù)教育辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)不能完全適應(yīng)新的形勢和發(fā)展的需要，中小學(xué)校特別是農(nóng)村中小學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)不高、功能不全、設(shè)施陳舊等問題還相當(dāng)突出，滿足不了教育教學(xué)的正常需要，影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高和發(fā)展水平的提升，造成了九年義務(wù)教育資源的不公平。

但是，由于每年需整理的文件多、種類多、文件創(chuàng)建者多、創(chuàng)建時(shí)間不定期，同時(shí)由于人員的流動(dòng)，對原有的文件的再現(xiàn)，顯得力不從心，有時(shí)查找與重新整理文件要浪費(fèi)許多的人力、物力。并且，省教育廳無法每天都來視察各個(gè)學(xué)校的建設(shè)完成程度，每季度或每年，學(xué)校又要組織大批人員進(jìn)行年度或季度的統(tǒng)計(jì)匯總、上報(bào)等工作，由于工作量大，難免會(huì)出現(xiàn)紕漏之處，造成決策上的誤差。于是人們不斷地在探索希望能找到解決的方法。

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